Název projektu Rozvoj vzdělávání na Slezské univerzitě v Opavě
Registrační číslo projektu CZ.02.2.69/0.0./0.0/16_015/0002400
Praktické otázky překladů
Distanční studijní text
Gabriela Rykalová
Opava 2019
Obor: 023 Jazyky
Klíčová slova: Übersetzungswissenschaft, Translatologie, dokumentarische und instrumentelle
Übersetzung, Ausgangstext, Zieltext, Übersetzungsauftrag,
Phasen der Übersetzung, Textanalyse, Textsynthese, Recherche, Paralleltext,
Glossar, Redaktion des Zieltextes
Anotace: Die Studenten sollen mit den Gegenständen der Übersetzungswissenschaft,
mit Etappen der Translatologie, mit Hauptarten des Übersetzens,
mit dem Ablauf des Übersetzungsprozesses, mit der Recherche sowie der
Redaktion des Zieltextes bekannt gemacht werden. Die Studierenden befassen
sich mit dieser Theorie, um in weiteren Lektionen Texte übersetzen
zu können. Sie lernen die gelernte Theorie in der Praxis anzuwenden.
Autor: Doc. PhDr. Gabriela Rykalová, Ph.D.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
4
Obsah
ÚVODEM............................................................................................................................6
RYCHLÝ NÁHLED STUDIJNÍ OPORY...........................................................................7
1 ÜBERSETZUNG.........................................................................................................8
1.1 Übersetzung als Prozess........................................................................................8
1.2 Hauptarten der Übersetzung..................................................................................9
1.3 Ausgangstext vs. Zieltext....................................................................................10
2 TEXTSORTEN..........................................................................................................11
2.1 Textsorten............................................................................................................11
2.1.1 Informativer Text.........................................................................................13
2.1.2 Expressiver Text ..........................................................................................13
2.1.3 Optativer Text..............................................................................................13
3 EINZELNE SCHRITTE DER ÜBERSETZUNG .....................................................14
3.1 Einzelne Phasen der Übersetzung .......................................................................14
3.2 Übersetzungsstrategien........................................................................................15
4 HILFSMITTEL DES ÜBERSETZERS.....................................................................16
4.1 Recherche............................................................................................................16
4.2 Paralleltexte.........................................................................................................16
4.3 Glossare...............................................................................................................18
5 AMTSDOKUMENTE UND IHRE ÜBERSETZUNG .............................................20
5.1 Kommunikationsbereich Amtsverkehr ...............................................................20
5.2 Vollmacht............................................................................................................21
5.3 Generalvollmacht ................................................................................................21
5.4 Zeugnis................................................................................................................22
6 FACHTEXTE UND IHRE ÜBERSETZUNG ..........................................................24
6.1 Fachkommunikation............................................................................................24
6.2 Fachtext - Lexikon ..............................................................................................25
7 LITERARISCHE TEXTE UND IHRE ÜBERSETZUNG .......................................27
7.1 Lyrik....................................................................................................................27
7.2 Epik .....................................................................................................................29
7.3 Dramatik..............................................................................................................31
8 DOLMETSCHEN......................................................................................................32
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
5
8.1 Übersetzen vs. Dolmetschen ...............................................................................32
8.2 Arten des Dolmetschens......................................................................................33
8.3 Konsekutiv vs. Simultan .....................................................................................35
9 KULTUR UND IHRE REFLEXION BEIM ÜBERSETZEN...................................37
9.1 Kulturelle Markierung.........................................................................................37
9.2 Kulturspezifische Probleme ................................................................................37
9.3 Pragmatische Übersetzungsprobleme .................................................................38
9.4 Sprachenpaarspezifische Übersetzungsprobleme ...............................................38
10 HERAUSFORDERUNGEN......................................................................................40
10.1 Problem: Mehrdeutigkeit.................................................................................41
10.1.1 Typen der Mehrdeutigkeit............................................................................42
10.2 Problem: Phraseologismen ..............................................................................43
10.3 Problem: Wortspiele........................................................................................45
LITERATURA ..................................................................................................................52
SHRNUTÍ STUDIJNÍ OPORY.........................................................................................54
PŘEHLED DOSTUPNÝCH IKON...................................................................................55
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
6
ÚVODEM
Tato studijní opora je koncipována jako studijní materiál pro studenty bakalářského studia
němčiny.
Vlastní opora je rozdělena do 10 kapitol. Studenti se seznámí s procesem překládání
(kap. 1) a jednotlivými kroky, které překladatel musí od přijetí zakázky až po odevzdání
hotového překladu učinit (kap. 3). Volba strategie překládání do značné míry závisí na celé
řadě faktorů, kterými jsou mimo jiné typ textu (kap. 2), funkce textu a intence jeho autora.
Jaké pomůcky a pomocné strategie má překladatel k dispozici, nastíní kap. 4. Specifickými
charakteristickými rysy jednotlivých textů se zabývají kap. 5, 6 a 7, které představí některé
konkrétní textové druhy (např. plnou moc, vysvědčení, heslo v lexikonu, báseň a úryvek z
povídky). Samostatná kapitola je věnována procesu a různým druhům tlumočení (kap. 8).
Jednou z velmi zajímavých otázek oblasti překladatelství je bezesporu reflexe kulturního
prostředí a její odraz v textu (kap. 9). Poslední kapitola je pak věnována překladatelským
oříškům, které vznikají díky dvojznačným a idiomatickým slovním spojením. Překladatelskými
oříšky jsou mimo jiné frazeologismy, slovní hříčky a vtipy (kap. 10).
Každá kapitola ve svém úvodu obsahuje stručný náhled na danou problematiku, cíle
kapitoly a klíčová slova, následuje samotný studijní text. Na konci každé kapitoly příp.
podkapitoly jsou studentům k dispozici úlohy pro samostudium, korespondenční úlohy,
příp. kontrolní úkoly, které obsahují také řešení. K úlohám pro samostudium a korespondenčním
úlohám bude studentům poskytnuta odpovídající zpětná vazba v prezenční fázi
výuky. Vypracované domácí úkoly si studenti založí do portfolia, které bude obsahovat jak
originální texty, tak jejich překlady s poznámkami a glosáři.
Po nastudování jednotlivých kapitol se doporučuje věnovat pozornost testovým aktivitám
v LMS kurzu. Ty studentům slouží k sebeevaluaci, tedy otestování toho, zda si danou
látku osvojili a dostatečně pochopili.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
7
RYCHLÝ NÁHLED STUDIJNÍ OPORY
První kapitola se věnuje objasnění pojmu ‚překlad‘, přičemž je na překlad nahlíženo
jako na proces, a představení hlavních druhů překladu. Pro každý textový druh jsou charakteristické
nejen vnější struktura a vnitřní členění, ale také volba jazykových prostředků.
Proto si druhá kapitola klade za cíl, představit základní textové druhy s ohledem na jejich
funkci, kterou při komunikaci plní. Jednotlivé kroky, fáze a strategie při překládání jsou
nastíněny v kapitole čtyři a pět.
Druhá část studijní opory již představuje specifika konkrétních úředních dokumentů,
odborných textů a literárních žánrů. Pozornost je věnována také procesu a různým typům
tlumočení a pomůckám, které má překladatel při své, mnohdy nelehké práci, k dispozici.
V neposlední řadě je na proces překládání nahlíženo jako na „umění“ řešit nejrůznější
úskalí, kulturně-specifické problémy a překladatelské oříšky, se kterými se překladatel
velmi často setkává.
Übersetzung
8
1 ÜBERSETZUNG
EINLEITEND
Vereinfacht gesagt, ist die Übersetzung ein Prozess, bei dem eine Mitteilung aus einer
Ausgangssprache gezielt, d.h. mit einer Absicht, in eine Zielsprache übertragen wird. Es ist
aber vor allem ein kreativer Prozess und jede Übersetzung ein Kunststück und ein Original.
Die Tatsache, wie ein Text übersetzt wird hängt von vielen Faktoren ab, zu den vor allem
die Funktion / der Zweck der Übersetzung, die Textsorte, die Zielsprache u.a. gehören.
ZIELE
Das Kapitel soll die Übersetzung als Prozess vorstellen und die wichtigsten Begriffe
erklären. Die Studierenden:
 werden mit der Definition des Begriffs ‚Übersetzung‘ bekannt gemacht,
 lernen die Hauptarten der Übersetzung kennen.
SCHLÜSSELWÖRTER
Übersetzung, Translation, Ausgangstext, Ausgangssprache, Zieltext, Zielsprache, dokumentarische
Übersetzung, instrumentelle Übersetzung
1.1 Übersetzung als Prozess
Das Übersetzen ist ein Prozess. Die Übersetzung kann als „die Überführung eines Textes
einer Ausgangssprache (AS) in einen funktional-äquivalenten Text einer Zielsprache (ZS)“
(Fiedler 1999:61) definiert werden.
Für NORD ist das oberste Ziel der Übersetzung die Funktionsgerechtigkeit: „Translation
ist die Produktion eines funktionsgerechten Zieltextes in einer je nach der angestrebten oder
geforderten Funktion (Translatscopos) unterschiedlich spezifizierten Anbindung an einen
vorhandenen Ausgangstext.“ (Nord 2009:30).
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
9
DEFINITION
Nach Jiří LEVÝ, dem Stammvater der tschechischen Translatologie, ist die Übersetzung
ein Prozess, bei dem eine Mitteilung aus einer Ausgangssprache gezielt, d.h. mit einer Absicht,
in eine Zielsprache übertragen wird. „Die Übersetzung als Werk ist eine künstlerische
Reproduktion, das Übersetzen als Vorgang ein originales Schaffen, die Übersetzung als
Kunstgattung ein Grenzfall an der Scheide zwischen reproduzierender und original schöpfender
Kunst.“ (Levý 1969:65)
Dieser Prozess erfolgt nach LEVÝ (1983) in drei Schritten, die den entscheidenden Einfluss
auf die Qualität der Übersetzung haben:
Schritt 1: Textverständnis
Schritt 2: Textinterpretation
Schritt 3: eigene Übersetzung
1.2 Hauptarten der Übersetzung
In der Wahrnehmung von Laien zerfällt das Übersetzen in „wörtliches Übersetzen“ einerseits
und „sinngemäßes“ oder auch „freies Übersetzen“ andererseits. Andere Einteilungen,
denen man unter Fachleuten begegnet, sind „Substitution“ und „Interpretation“,
„Translation“ und „Adaption“ usw.
Grundsätzlich unterscheiden wir zwischen (1) dokumentarischer Übersetzung und (2)
instrumenteller Übersetzung. Außerdem wird auch über unterschiedliche Übersetzungsstrategien
gesprochen.
Als dokumentarische Übersetzung bezeichnen wir alle Übersetzungsarten, in denen
man den Ausgangstext quasi mit zielsprachlichen Mitteln „getreulich abbildet“, so, wie es
z.B. bei bestimmten Urkunden – etwa Zeugnissen – gefordert wird.
Als instrumentelle Übersetzung bezeichnen wir alle Übersetzungsarten, bei denen der
Zieltext Instrument einer neuen Kommunikationshandlung ist. Dabei beruht der Zieltext
inhaltlich und formal zwar auf dem Ausgangstext, unterscheidet sich aber unter Umständen
mehr oder weniger stark von ihm. Das entscheidende Kriterium ist hier die Funktion. Instrumentelle
Übersetzungen sind der Regelfall in der Übersetzungspraxis. Das wichtigste
ist, dass zur Erzielung der gewünschten Funktion innerhalb des Zieltextes Erläuterungen
im Sinne einer Verständnishilfe gegeben werden.
Übersetzung
10
In der Fachliteratur wird noch zwischen einer wörtlich treuen Übersetzung und singemäß-freien
Übersetzung unterschieden, wie die folgenden Beispiele deutlich zeigen:
1. Wörtlich-treue Übersetzung
It´s raining cats and dogs.
Es ist regnend Katzen und Hunde.
Je to pršící kočky a psi.
2. Sinngemäß-freie Übersetzung
It´s raining cats and dogs.
Es gießt in Strömen.
Padají trakaře.
1.3 Ausgangstext vs. Zieltext
Der Ausgangstext ist die Grundlage für jede Übersetzung. Es handelt sich um eine
Kommunikationseinheit, die Informationen vermittelt, in eine konkrete Kommunikationssituation
eingebettet ist und eine erkennbare kommunikative Funktion signalisiert. Die
Sprache, in der dieser Text verfasst ist, wir aus Ausgangssprache bezeichnet.
Der Zieltext ist das Ergebnis einer übersetzerischen Tätigkeit, das in die Zielsprache
übersetzt wurde.
ZUSAMMENFASSUNG
Aus dem oben gesagten ist ersichtlich, dass bei der Entscheidung, welche Art der Übersetzung
gewählt wird, viele Faktoren eine wichtige Rolle spielen. Vor allem (und unter
anderem) richtet sich der Übersetzer nach der Textsorte des Ausgangstextes und nach der
Funktion der Übersetzung.
Jedem Text liegt eine bestimmte Intention zugrunde. Der erste Schritt bei der Übersetzung
ist die Intention zu erkennen und der zweite Schritt die Intention in die Zielsprache
zu übertragen.
Welchen unterschiedlichen Textsorten der Übersetzer begegnen kann, zeigt das folgende
Kapitel.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
11
2 TEXTSORTEN
EINLEITEND
Jeden Text, den man übersetzen soll, ordnet man nach den eigenen Kenntnissen einer
bestimmten Textsorte zu. Wenn wir z.B. in der Überschrift das Wort Vertrag lesen, haben
wir gleich bestimmte Assoziationen, die mit Konventionen, mit unserem Weltwissen und
unserer Textkompetenz verbunden sind.
In der Translatologie unterscheidet man nicht nur zwischen verschiedenen Texttypen,
sondern auch Textsorten.
ZIELE
Dieses Kapitel stellt den Begriff ‚Textsorte‘ und verschiedene ‚Texttypen‘ vor. Die Studierenden
sollen erfahren, dass
 das Textsortenwissen, das heißt das Wissen über die strukturellen und sprachlichen
Eigenschaften der einzelnen Textsorten, für die Arbeit des Übersetzers unentbehrlich
ist und
 das Textsortenwissen zugleich das Verstehen eines Textes erleichtert.
SCHLÜSSELWÖRTER
Textsorte, Textmuster, Textsortenkonventionen, informativer Text, expressiver Text,
optativer Text, Konventionen
2.1 Textsorten
Von Textlinguisten sind die verschiedensten Textklassifikationen vorgelegt worden, die
aber nur ungenügend die Erfordernisse der Übersetzungsdidaktik berücksichtigen. Deshalb
wurden in der Translatologie eigene Klassifikationen erarbeitet. (vgl. Kautz 2002:75)
Textsorten
12
Eine Klassifikation unterscheidet zwischen literarischen und nichtliterarischen Texten.
Die nichtliterarischen Texte werden dann noch in allgemeinsprachliche und fachsprachliche
Texte geteilt. Das Problem ist aber die genauen Grenzen zwischen den zwei zuletzt
genannten Typen zu ziehen. Was ist noch allgemeinsprachlich und was schon fachsprachlich?
Ist ein Wetterbericht im Fernsehen allgemein- oder fachsprachlich? (vgl. Kautz
2002:75)
DEFINITION
„Unter ‚Textsorten‘ verstehen wir dabei von muttersprachlichen Sprachbenutzern allgemein
akzeptierte (konventionalisierte) und von ihnen empirisch beherrschte, soziokulturell
determinierte Textbildungsmuster zur mündlichen oder schriftlichen Präsentation komplexer
Sachverhalte in exakt bestimmten Kommunikationssituationen.“ (Kautz 2002:76)
Textsorten sind durch spezifische Sprachverwendungsmuster gekennzeichnet, die Textsortenkonventionen.
Die Textsortenkonventionen sind ungeschriebene, in der Linguistik
aber beschriebene Regeln, die Muttersprachler unbewusst verwenden. Diese Textsortenkonventionen
sind für Übersetzer sehr interessant:
1. Sie dienen als Erkennungszeichen einer bestimmten Textsorte,
2. sie steuern die Erwartungen des Übersetzers an den Text,
3. sie erleichtern dem Übersetzer das Verstehen des Textes.
In den einzelnen Textsorten werden typische Textbausteine verwendet:
1. Formeln und Klischees (Mit freundlichen Grüßen),
2. Adressen (die Reihenfolge unterscheidet sich oft in den einzelnen Sprachen),
3. Anreden (Meine Damen und Herren).
Die Kenntnis dieser Bausteine erleichtert das Übersetzen. Die Textsortenkonventionen
haben in allen Sprachen dieselben Funktionen, sind aber unterschiedlich markant. Der
Übersetzer sollte also die Konventionen in der Ausgang- und auch in der Zielsprache kennen.
Weil sich diese Konventionen im Laufe der Zeit ändern, sollte der Übersetzer immer
über den aktuellen Stand informiert sein.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
13
2.1.1 INFORMATIVER TEXT
Der Texttyp informativer Text umfasst die Textsorten wissenschaftlicher und nichtwissenschaftlicher
Text.
Wissenschaftliche Texte können in drei Untersorten unterteilt werden:
 akademisch-wissenschaftlicher Text ist eine mündliche oder schriftliche Kommunikation
zwischen Wissenschaftlern (Forschungsbericht, Abstract, Diskussionsbeitrag
auf einer Konferenz),
 fachpraktischer Text entsteht bei der Kommunikation zwischen Fachpraktikern
(Börsenbericht, Reparaturhandbuch, Unterrichtsgespräch),
 populärwissenschaftlicher Text bedeutet Kommunikation von Wissenschaftlern
und Fachpraktikern mit Laien (Beipackzettel für Medikamente, Speisekarte,
fachspezifischer Artikel in Publikumszeitschrift, Verkaufsgespräch, Einstel-
lungsgespräch).
Nichtwissenschaftliche Texte werden in zwei Untersorten gegliedert:
 Zeitungstext (Nachricht, Kommentar, Artikel, Rezension, Reportage),
 amtlicher Text (Ausschreibung, Vertrag, Zeugnis, Garantieerklärung).
2.1.2 EXPRESSIVER TEXT
Der Texttyp expressiver Text umfasst Textsorten:
 Lyrik (mit Genres wie Sonett, Gedicht),
 Epik (Roman, Essay, Feuilleton, Anekdote),
 Dramatik (Tragödie, Komödie, Film, Fernsehspiel usw.).
2.1.3 OPTATIVER TEXT
Operativer Text umfasst Werbetexte, Propagandaschriften, Wahlkampfreden, Satire
usw. (vgl. Kautz 2002:77ff.)
Einzelne Schritte der Übersetzung
14
3 EINZELNE SCHRITTE DER ÜBERSETZUNG
EINLEITEND
In der Translatologie unterscheidet man zwischen zwei Phasen des Übersetzungsprozesses:
einer Analysephase und einer eigentlichen Übersetzungsphase. Sie werden auch als
rezeptive Phase (Rezeption des Ausgangstextes) und produktive Phase (Produktion des
Zieltextes) bezeichnet. Diese beiden Phasen sind beim Übersetzen sehr wichtig.
ZIELE
Die Studierenden sollen
 mit einzelnen Schritten, die der Übersetzer beim Anfertigen einer Übersetzung
macht, bekannt gemacht werden,
 die einzelnen Übersetzungsstrategien kennen lernen.
SCHLÜSSELWÖRTER
Übersetzungsauftrag, Ausgangstext, Analyse, Recherche, Zieltext, Redaktion, Übersetzungsstrategien,
Wort-für-Wort-Übersetzung, wörtliche Übersetzung, dokumentarische
Übersetzung, kommunikative Übersetzung, bearbeitende Übersetzung
3.1 Einzelne Phasen der Übersetzung
Die einzelnen Schritte, die der Übersetzer beim Anfertigen einer Übersetzung macht,
sind folgende:
Schritt 1: Ausgangstext und Übersetzungsauftrag vom Auftraggeber entgegennehmen
Schritt 2: Ausgangstext interpretieren (den Text lesen und zwar den gesamten Text,
ggf. nur kursorisch, u.U. auch mehrmals) und – bei defekten Texten – korrigieren
Schritt 3: Ausgangstext analysieren und recherchieren
Schritt 4: Zieltext synthetisieren
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
15
Schritt 5: Zieltext redigieren (Redaktion)
Schritt 6: Zieltext abgabefertig machen und an Auftraggeber übergeben
3.2 Übersetzungsstrategien
Welche Übersetzungsstrategie der Übersetzer wählt, hängt von vielen Faktoren ab.
STOLZE (vgl. 1992) setzt die hermeneutische Theorie des Textverstehens auf das Übersetzungsprozes
um. Sie betrachtet den Text in drei Ebenen:
1) Die erste Ebene ist die Kommunikationssituation (Thematik). Entscheidend für
diese Ebene sind Informationen über den Textproduzenten, Ort und Zeit, Kommunikationsbereich
und Kommunikationsform.
2) Die zweite Ebene bezieht sich auf die Semantik des Textes und beinhaltet unterschiedliche
Mittel der Textkohärenz, Assoziationen und Konnotationen.
3) Die dritte Ebene beinhaltet die Lexik des Textes.
Je nach Übersetzungsauftrag und Funktion der Übersetzung können folgende Übersetzungsstrategien
unterschieden werden (vgl. Kautz 2000):
1. Die Interlinearversion (Wort-für-Wort-Übersetzung)
2. Die wörtliche Übersetzung
3. Die dokumentarische Übersetzung
4. Die kommunikative Übersetzung
5. Die bearbeitende Übersetzung
Das Motto lautet: „So wörtlich wie möglich und so frei wie nötig.“
ZUSAMMENFASSUNG
„Durch die Auffassung von Kreativität als Problemlösungsverfahren ist die Einsicht gegeben,
dass Kreativität beim Übersetzen bereits mit dem Bewusstsein beginnt, dass ein
Problem vorliegt.“ (Cercel 2013:271) Das Übersetzen ist immer ein kreativer Prozess, da
sich der Übersetzer auf einer ständigen Suche nach einer passenden Formulierung befindet.
Mit der Suche nach optimalen Lösungen ist auch das Problem des ‚Verlustes‘ verbunden.
Der Übersetzer steht nicht selten vor einer Entscheidung, ein Teil der Bedeutung zu opfern.
Hilfsmittel des Übersetzers
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4 HILFSMITTEL DES ÜBERSETZERS
EINLEITEND
Auch hoch qualifizierte Übersetzer und Dolmetscher bedienen sich bei ihrer Arbeit verschiedener
Hilfsmittel, wie z.B. Übersetzungs-Software, Wörterbücher und Lexika, eigene
Glossare, Paralleltexte und Datenbanken.
ZIELE
In diesem Kapitel werden die Paralleltexte und Glossare als Hilfsmittel vorgestellt, in
den Präsensstunden lernen die Studierenden auch andere Hilfsmittel kennen, lernen mit
ihnen zu arbeiten und werden die Möglichkeit haben, über die Vor- und Nachteile zu dis-
kutieren.
SCHLÜSSELWÖRTER
Recherche, Wörterbücher, Paralleltexte, Glossare, Datenbanken
4.1 Recherche
Die Recherche bezieht sich vor allem auf fehlendes Wissen über das zu übersetzende
Sachgebiet und dessen kulturelle Darstellung in der Zielsprache. Darunter versteht man den
Umgang mit Wörterbüchern und Glossaren, Paralleltexten und Datenbanken.
Ein Übersetzer, der heute eine Bedienungsanleitung für eine Maschine, morgen einen
medizinischen Fachartikel und übermorgen vielleicht ein Kinderbuch übersetzt, kann diese
Aufgaben unmöglich ohne entsprechende Recherche schaffen. Man sagt richtig: Ein Übersetzer
kann nicht alles wissen – aber er muss sich zu helfen wissen.
4.2 Paralleltexte
Wir bezeichnen solche zielsprachlichen Texte als Paralleltexte, die vergleichbare Inhalte
wie der Ausgangtext haben. Das bedeutet, wenn ich einen deutschen Kaufvertrag ins
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
17
Tschechische übersetze, versuche ich einen tschechischen Kaufvertrag mit ähnlichem Inhalt
zu finden.
DEFINITION
„Paralleltexte dienen vor allem dazu, den Übersetzer zu Beachtung der Normen der
jeweiligen Textsorte im Zieltext zu befähigen. Durch den Vergleich zwischen dem Ausgangstext
und einem zielsprachigen Paralleltext erkennt man, in welchem Maß die Textsortenkonventionen
der beiden Sprachen übereinstimmen bzw. sich unterscheiden.“ (Kautz
2002:98)
Paralleltexte behandeln die gleichen Themen wie die Ausgangtexte, haben die gleiche
Funktion, werden in vergleichbaren Kommunikationssituationen gebraucht und gehören
meistens der gleichen Textsorte an. Sie bilden ein Muster für grammatische Konstruktionen
und Benennungen von Gegenständen, Personen, Zusammenhängen und Handlungen und
dienen als Formulierungsmuster. Sie liefern den Wortschatz zu einem bestimmten Thema
im konkreten Kontext.
Paralleltexte:
Deutsch Englisch
Möglichkeit zum Kompilieren eines Wörterbuchs
aus einem oder mehreren Paralleltexten
in zwei Sprachen.
Ability to compile a dictionary from one
or more parallel texts in two languages.
Die Paralleltest-Reliabilität gibt an, ob der
Einsatz vergleichbarer Testverfahren wie
z. B. Paralleltests zu weitestgehend identischen
Ergebnissen führt.
The parallel test reliability indicates
whether the use of comparable test procedures
such as parallel tests lead to largely
identical results.
Verfahren und Vorrichtung zum internen
Paralleltest von Halbleiterspeichern.
Semi-conductor memory internal parallel
test method and apparatus.
Von diesen 10 Paralleltests müssen 80 %
positiv ausfallen.
Of these 10 parallel tests, 80 % must be
positive.
(Quelle: https://context.reverso.net/%C3%BCbersetzung/deutsch-englisch/Paralleltexte)
Hilfsmittel des Übersetzers
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4.3 Glossare
Für das Übersetzen von Fachtexten legen sich die meisten professionellen Übersetzer
eigene Terminologie-Glossare (etwas wie ein Vokabelheft) an. Glossare sind zweckmäßig
zusammengestellte Wortlisten, die eine große Hilfe für den Übersetzer darstellen.
Eine spezielle Art bilden Terminologiedatenbanken, die der Verwaltung von Terminologie
dienen. „Die Daten enthalten meist neben linguistischen Informationen (z. B. Wortart,
Genus, Numerus) auch fachliche (z. B. Themengebiet) und Meta-Informationen (z. B.
Quelle) sowie Kontextbeispiele. Wesentlich ist, dass die Daten eine hohe Strukturierung
aufweisen und sich automatisch verarbeiten lassen.“ (https://de.wikipedia.org/wiki/Termi-
nologiedatenbank)
(Quelle: http://www.itg-bausteine.de/1-3-glossar/index.html)
HAUSAUFGABE
Dieser tschechische Text ist in die deutsche Sprache zu übersetzen. In ihrer äußeren
Form soll die Übersetzung dem Original entsprechen.
1. Lesen Sie den gesamten Text, bis Sie ihn verstehen.
2. Erstellen Sie ein Glossar. Vergessen Sie nicht die Abkürzungen.
3. Finden Sie Paralleltexte, z.B. im Internet oder in der Fachliteratur. Geben Sie an, wo
Sie den Paralleltext gefunden haben.
4. Verfassen Sie den Zieltext. (übersetzen Sie den Text).
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
19
5. Führen Sie eine Redaktion des Textes durch. (achten Sie auf die Einheitlichkeit der
verwendeten Terminologie). Beachten Sie das Ausgangstext-Layout bei der Gestaltung
des Zieltextes.
6. Notieren Sie Ihre Erfolge und Schwierigkeiten bei Recherche, Paralleltextsuche und
Vertextung. Was hat Ihnen noch Schwierigkeiten gemacht?
SMLOUVA
o nájmu nebytových prostor
podle zák. č. 116/1990 Sb. v platném znění
I.
Smluvní strany
1. Nájemce: ...............................................................................................
2. Pronajímatel: .........................................................................................
II.
Předmět smlouvy
1. Pronajímatel je vlastníkem objektu ........, tj. budovy včetně pozemku, na němž je budova umístěna.
2. Pronajímatel prohlašuje, že je oprávněn přenechat výše uvedené nebytové prostory do nájmu nájemci ve
smyslu § 3 odst. 2 zák. č. 116/1990 Sb. v platném znění.
3. Předmětem nájmu jsou nebytové prostory ve výše uvedeném objektu v rozsahu cca ........ m2
, rozdělené
na místnosti včetně sociálního zařízení bez movitých věcí.
4. Nebytové prostory se dávají do nájmu za účelem provozu ............ .
III.
Doba nájmu
Tato smlouva je uzavřena na dobu určitou ........ let, tj. do .......... (resp. Na dobu neurčitou s výpovědní lhůtou
........... let, měsíců).
IV.
Cena nájmu
1. Cena nájmu (nájemné) činí ........,- Kč/rok a je stanovena dohodou podle zák. č. 526/1990 Sb. Nad rámec
této ceny hradí nájemce náklady na energii, vodné i stočné s tím, že jejich spotřeba je měřena individuálními
měřícími přístroji.
2. Celková cena nájemného za celou dobu pronájmu činí ........,- Kč a bude splácena nájemcem v ročních
splátkách po ........,- Kč/rok vždy k prvnímu březnu příslušného roku pronajímateli přímo zasláním poštovní
poukázkou.
Amtsdokumente und ihre Übersetzung
20
5 AMTSDOKUMENTE UND IHRE ÜBERSETZUNG
EINLEITEND
Texte des Amtsverkehrs sind Ergebnisse einer Kommunikation im Kommunikationsbereich
offizieller Verkehr. Es handelt sich um Texte, die stark an eine Norm, Vorschriften
und allgemein geltende Muster gebunden sind, wie z.B. Texte der Verwaltung, der Wirtschaft,
der Justiz u.a.
ZIELE
In diesem Kapitel werden der Kommunikationsbereich ‚Amtsverkehr‘ und die Textsorten,
die zu diesem Kommunikationsbereich gehören, kurz vorgestellt. Die Studierenden
 lernen die Textsorten Vollmacht, Generalvollmacht und Zeugnis kennen,
 mit Hilfe des Kursleiters versuchen sie konkrete Textexemplare zu übersetzen,
 haben die Möglichkeit, in der Präsensstunde über die Schwierigkeiten, die mit
der Übersetzung von diesen Texten verbunden sind, zu diskutieren.
SCHLÜSSELWÖRTER
Vollmacht, Generalvollmacht, Zeugnis
5.1 Kommunikationsbereich Amtsverkehr
Zu diesem Kommunikationsbereich gehören Texte, die bei der Kommunikation in folgenden
Fachgebieten entstehen:
1) in der Verwaltung: Antrag, Einladung, Kündigung, Vollmacht, Mietsvertrag, Beschwerde,
amtliche Formulare,
2) in der Wirtschaft: Angebot, Bestellung, Anfrage, Mahnung, Reklamation, Garantieschein,
Lebenslauf, Arbeitszeugnis,
3) in der Justiz: Verfassung, Gerichtsprotokolle, Unfallbericht, polizeiliche Protokolle.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
21
5.2 Vollmacht
Vollmacht
Ich, Helmut Müller, wohnhaft in Berlin, bevollmächtige Herrn Harald Schmitt, wohnhaft
in Berlin, dass er mich in Rechtssachen vertritt und alle im Zusammenhang mit diesen
Tätigkeiten erforderlichen oder zweckmäßigen Erklärungen abgibt und Handlungen vor-
nimmt.
5.3 Generalvollmacht
Vollmacht
Ich, (Vorname, Name, wohnhaft in XX), bevollmächtige Herrn/Frau (Vorname, Name,
Anschrift, ggfls. Beruf), mich in allen gesetzlich zulässigen Fällen gerichtlich und außergerichtlich
zu vertreten.
Mein Bevollmächtigter ist insbesondere berechtigt, Rechtsgeschäfte und Rechts-Handlungen
für mich vorzunehmen und Erklärungen von Gerichten und anderen Behörden ent-
gegenzunehmen.
Weiterhin ist der Bevollmächtigte berechtigt, für bestimmte Arten von Geschäften oder
für einzelne Geschäfte Untervollmacht zu erteilen, jedoch nicht unter Befreiung von den
Beschränkungen des § 181 BGB („In-Sich-Geschäfte“). Er selbst ist von den Beschränkungen
des § 181 BGB befreit.
Die Vollmacht erlischt, wenn ich oder meine Erben sie widerrufen.
Datum, Unterschrift
HAUSAUFGABE
Diese zwei deutschsprachigen Texte sind in die tschechische Sprache zu übersetzen. In
ihrer äußeren Form soll die Übersetzung dem Original entsprechen.
Aufgaben:
1. Lesen Sie den gesamten Text, bis Sie ihn verstehen.
2. Erstellen Sie ein Glossar, indem Sie ein Fachwörterbuch (Rechtswesen, …) benutzen.
Vergessen Sie nicht die Abkürzungen.
Amtsdokumente und ihre Übersetzung
22
3. Finden Sie Paralleltexte, z.B. im Internet oder Fachliteratur. Geben Sie an, wo Sie
den Paralleltext gefunden haben.
4. Verfassen Sie den Zieltext.
5. Führen Sie eine Redaktion des Textes durch. (achten Sie auf die Einheitlichkeit der
verwendeten Terminologie). Beachten Sie das Ausgangstext-Layout bei der Gestaltung
des Zieltextes.
6. Finden Sie heraus, worum es sich bei dem § 181 BGB handelt, und ob so einen
Paragraphen (oder ähnlich) auch in Tschechien gibt.
7. Notieren Sie Ihre Erfolge und Schwierigkeiten bei Recherche, Paralleltextsuche und
Vertextung. Was hat Ihnen noch Schwierigkeiten gemacht?
5.4 Zeugnis
REALSCHULE AUF DER HEESE
München
Abschlusszeugnis
Helmut Müller
geboren am 25. 7. 1980 in München, Kreis München
hat die 10. Klasse der Realschule mit Erfolg besucht und den
Erweiterten Sekundarabschluss I
erworben. Der Erweiterte Sekundarabschluss I berechtigt zum Besuch jeder Schulform
des allgemein bildenden und berufsbildenden Schulwesens im Sekundarbereich II.
L E I S T U N G E N
Pflichtunterricht
Deutsch: gut Sozialkunde: gut
Englisch: gut Erdkunde: gut
Mathematik: befriedigend Physik: ausreichend
Religion: gut Chemie: ausreichend
Sport: befriedigend Biologie: gut
Geschichte: gut Arbeitslehre: befriedigend
Musik: gut Kunst: gut
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
23
Wahlpflichtunterricht und wahlfreier Unterricht
Wahlpflichtkurse: Wahlfreie Kurse:
Französisch: gut keine
______________________________________________________________________
Teilnahme an folgenden Arbeitsgemeinschaften:
Keine
______________________________________________________________________
Bemerkungen:
keine
München, den 17.06.1996
__________________ _________________
Klassenlehrer(in) Schulleiter(in)
___________________________________________________________________________________
Notenstufen: 1= sehr gut; 2=gut; 3=befriedigend; 4=ausreichend; 5=mangelhaft; 6=ungenügend
HAUSAUFGABE
Dieses deutschsprachige Zeugnis ist in die tschechische Sprache zu übersetzen. In ihrer
äußeren Form soll die Übersetzung dem Original entsprechen.
Aufgaben:
1. Lesen Sie den gesamten Text, bis Sie ihn verstehen.
2. Erstellen Sie ein Glossar. Vergessen Sie nicht die Abkürzungen.
3. Finden Sie Paralleltexte, z.B. im Internet oder Fachliteratur. Geben Sie an, wo Sie
den Paralleltext gefunden haben.
4. Verfassen Sie den Zieltext.
5. Führen Sie eine Redaktion des Textes durch. (achten Sie auf die Einheitlichkeit der
verwendeten Terminologie). Beachten Sie das Ausgangstext-Layout bei der Gestaltung
des Zieltextes.
6. Notieren Sie Ihre Erfolge und Schwierigkeiten bei Recherche, Paralleltextsuche und
Vertextung. Was hat Ihnen noch Schwierigkeiten gemacht?
Fachtexte und ihre Übersetzung
24
6 FACHTEXTE UND IHRE ÜBERSETZUNG
EINLEITEND
Fachlichkeit ist eine Eigenschaft des Textes, die von vielen komplexen Faktoren sowohl
auf der makro- als auch auf der mikrostrukturellen Ebene beeinflusst wird. Es handelt sich
um Texte aus dem Bereich Technik, Bankwesen, Justiz, u.a.
ZIELE
In diesem Kapitel werden die spezifischen Eigenschaften der Fachtexte kurz vorgestellt.
Die Studierenden
 Lernen die Spezifika der Fachkommunikation kennen,
 werden mit sprachlichen Merkmalen der Fachtexte bekannt gemacht,
 haben die Möglichkeit, in der Präsensstunde über die Schwierigkeiten, die mit
der Übersetzung von Fachtexten verbunden sind, zu diskutieren.
SCHLÜSSELWÖRTER
Fachsprache, Fachkommunikation, Termini, Begrifflichkeit, Exaktheit, Eindeutigkeit,
Knappheit
6.1 Fachkommunikation
Die Fachkommunikation erfolgt in unterschiedlichen Fachstilen. Es handelt sich um
Texte aus dem Bereich Technik, Bankwesen, Justiz, u.a., wie:
Forschungstexte: Studien, Aufsätze, Monographien, Dissertationen u.a.
Lehrtexte: Lehrbücher, Lehrmaterialien, Übungstexte u.a.
Informationstexte: Rezensionen, Annotationen, Forschungsberichte, Gutachten u.a.
Praktische Texte: Anweisungen, Einladungen zu Fachkonferenzen u.a.
Technische Dokumentation
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
25
Ein charakteristisches Merkmal von Fachtexten mit einem hohen Grad an Fachlichkeit
sind spezifische Fachwörter und Termini. Fachwörter bilden eine Teilmenge des Gesamtwortschatzes
einer Sprache und dienen einer fachbezogenen Kommunikation. Als Termini
werden nach HOFFMANN „nur diejenigen Wörter anerkannt, deren Inhalt durch eine Festsetzungsdefinition
bestimmt ist“. (Hoffmann 1988:118) Diese durch eine exakte Definition
charakterisierte Begriffe verfügen nach HOFFMANN (vgl. 1988:119) über folgende Merkmale:
Fachbezogenheit, Begrifflichkeit, Exaktheit, Eindeutigkeit, Knappheit usw. „Systematisch
interessant ist, dass es in solchen Fällen zwei konkurrierende Bezeichnungssysteme
gibt, deren Vermittlung und damit deren stiltheoretische Bewertung nicht leicht zu
beschreiben ist.“ (Eroms 2008:68)
Fachsprache
(auch: Expertensprache. Engl. technical language, frz. langue professionelle) Entweder die
sprachl. Spezifika oder die Gesamtheit der sprachl. Mittel, die in einem Fachgebiet verwendet
werden. Vermutl. lassen sich allen Fachgebieten Berufe zuordnen, so daß  Berufssprachen
mit F. extensional ident. wären: Fachgebiete sind daneben jedoch z.B. auch
Hobbies. Die F. werden demnach nicht nur in den betreffenden Berufen verwendet. Die
Klassifizierung von F. ist außerordentl. kompliziert und kann unterschiedl. fein durchgeführt
werden: dementsprechend divergiert die Gesamtzahl der F. Den Kern einer F. bildet
in der Regel ihre  Terminologie, in der sich die Fachkenntnisse spiegeln. F. können jedoch
auch syntakt. Besonderheiten (vgl. z.B. die aussagenlog. oder mathemat.
Konnektoren) und spezif. Textformen (Versuchsbeschreibung usw.) aufweisen.
 Lit. H.-R. Fluck, F.n. München 21985. – W. von Hahn (Hg.), F.n. Darmstadt 1981. –
L. Hoffmann, Kommunikationsmittel F. Bln. 1984. AM
(Metztler Lexikon Sprache)
6.2 Fachtext - Lexikon
Dieser Text stammt aus dem Metzler Lexikon Sprache (Glück 2000), das zu fachsprachlichen
Wörterbüchern zählt. Es handelt sich um einen relativ selbstständigen kompakten
Text. Die Überschrift bildet das Lemma Fachsprache. Es ist fett markiert und bildet den
Anfang des Textes. Dem Lemma folgt unmittelbar der Text. Auffallend ist eine räumliche
Dichte, die keine überflüssigen Zwischenräume, Zeilenabbrüche oder leere Zeilen zulässt.
Am Ende des Textes befindet sich ein Kürzel des Autors des jeweiligen Lexikonartikels:
AM. Der Text ist kompakt, es gibt keine Gliederungssignale bis auf die fettgedruckte Abkürzung
Lit., hinter der weiterführende oder zitierte Literatur erwähnt wird. Ein besonderes
Merkmal bilden Verweise in Form von Pfeilen im Text, die auf andere Texte innerhalb des
Lexikons verweisen. Die Verweislemmata ermöglichen eine Erweiterung des Wissens in
die gewünschte Richtung. Bei den Verweislemmata handelt es sich um Fachtermini (Berufssprachen,
Terminologie).
Fachtexte und ihre Übersetzung
26
Ein charakteristisches Merkmal von Fachtexten mit einem hohen Grad an Fachlichkeit
sind spezifische Fachwörter und Termini. Fachwörter bilden eine Teilmenge des Gesamtwortschatzes
einer Sprache und dienen einer fachbezogenen Kommunikation. Als Termini
werden nach HOFFMANN „nur diejenigen Wörter anerkannt, deren Inhalt durch eine Festsetzungsdefinition
bestimmt ist“. (Hoffmann 1988:118) Diese durch eine exakte Definition
charakterisierte Begriffe verfügen nach HOFFMANN (vgl. 1988:119) über folgende Merkmale:
Fachbezogenheit, Begrifflichkeit, Exaktheit, Eindeutigkeit, Knappheit usw. „Systematisch
interessant ist, dass es in solchen Fällen zwei konkurrierende Bezeichnungssysteme
gibt, deren Vermittlung und damit deren stiltheoretische Bewertung nicht leicht zu
beschreiben ist.“ (Eroms 2008:68)
KONTROLLAUFGABE
Frage zum Nachdenken: Wie kann man sich auf die Übersetzung von Fachtexten vor-
bereiten?
LÖSUNG
Eine große Hilfe bilden Texte mit gleichen Inhalten. Wir bezeichnen solche zielsprachigen
Texte als Paralleltexte (siehe Kap.4.2), die vergleichbare Inhalte in unterschiedlicher
Form in der Zielsprache vermitteln, die in ähnlichen Kommunikationssituationen entstanden
sind und den gleichen Zweck haben, bei denen die Konventionen in Bezug auf
Textstruktur und Sprachgebrauch vergleichbar sind (vgl. Kautz 2002:97).
Paralleltexte werden auch benutzt um die Sprachverwendungsmuster der Textsorten zu
vergleichen und die Form und die Textbausteine der entsprechenden Textsorte zu üben.
Diese Art der Arbeit findet man vor allem bei informativen und operativen Texten, die
sehr konventionell sind. Bei expressiven Texten findet man selten Paralleltexte, weil sie
stark vom Autor geprägt sind.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
27
7 LITERARISCHE TEXTE UND IHRE ÜBERSETZUNG
EINLEITEND
Belletristische Texte, also Texte aus dem Kommunikationsbereich künstlerische Literatur
(künstlerischer Stil / Stil der Belletristik) zeichnen sich durch eine besonders große
Vielfalt aus. Grundlegend sind die Einteilung in die drei Gattungen Lyrik, Epik und Dramatik
und die typischen Merkmale, durch die sich dieser Kommunikationsbereich von anderen
Bereichen unterscheidet: Fiktionalität, Variabilität und Originalität. (vgl. Malá
2009:136)
ZIELE
In diesem Kapitel werden der Kommunikationsbereich ‚Belletristik‘ und die Textsorten,
die zu diesem Kommunikationsbereich gehören, kurz vorgestellt. Die Studierenden
 diskutieren über die Übersetzungsmöglichkeiten der Texte drei Gattungen: Lyrik,
Epik und Dramatik,
 mit Hilfe des Kursleiters versuchen sie konkrete Textexemplare zu übersetzen,
 haben die Möglichkeit, in der Präsensstunde über die Schwierigkeiten, die mit
der Übersetzung von diesen Texten verbunden sind, zu diskutieren.
SCHLÜSSELWÖRTER
Lyrik, Epik, Dramatik, Vers, Reim
7.1 Lyrik
Die Lyrik ist uns hauptsächlich als literarische Gattung der Dichtung bekannt. Das bedeutet,
dass sich unter diesem Gattungsbegriff alle Formen des Gedichtes fassen lassen,
wie beispielsweise die Ode, die Ballade, das Haiku, das Elfchen u.a.
Aber auch bei dieser literarischen Gattung gibt es natürlich unzählige Variationen und
Unterformen, die nicht alle aufgeführt werden müssen:
Literarische Texte und ihre Übersetzung
28
Spezifika von lyrischen Texten:
1) Die Lyrik erscheint uns grundsätzlich in Form der rhythmischen gebundenen Rede,
also in Versform. Diese Verse sind grundsätzlich in Strophen angelegt.
2) Weiterhin finden wir in der Lyrik einen Rhythmus, den wir mithilfe des Versmaßes
(Metrum) angeben können. Zwar entspricht dieser nicht immer einem bestimmten
Muster, doch kann er beobachtet werden und ein Gedicht strukturieren.
3) Häufig finden wir in der Lyrik den Reim. Allerdings muss dies, vor allem in modernen
Formen der Poesie, nicht sein. Es gibt viele Beispiele, die ohne Reim auskom-
men.
4) Da diese literarische Gattung nur sehr wenige Merkmale hat, die in jeder Unterart
auftauchen und immerzu verändert oder erweitert werden können, gilt die Lyrik als
die wandlungsreichste Form der drei Gattungen der Literatur.
HAUSAUFGABE
Sie haben den Auftrag bekommen, folgende Gedichte ins Tschechische zu übersetzen.
Notieren Sie Ihre Erfolge und Schwierigkeiten bei Recherche, Paralleltextsuche und
Vertextung. Was hat Ihnen noch Schwierigkeiten gemacht?
Dann wieder
Eich Fried
Was keiner
geglaubt haben wird
was keiner
gewusst haben konnte
was keiner
geahnt haben durfte
das wird dann wieder
das gewesen sein
was keiner
gewollt haben wollte
Nur nicht
Erich Fried
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
29
Das Leben
wäre
vielleicht einfacher
wenn ich dich
gar nicht getroffen hätte
Weniger Trauer
jedes Mal
wenn wir uns trennen müssen
weniger Angst
vor der nächsten
und übernächsten Trennung
Und auch nicht soviel
von dieser machtlosen Sehnsucht
wenn du nicht da bist
die nur das Unmögliche will
und das sofort
im nächsten Augenblick
und die dann
weil es nicht sein kann
betroffen ist
und schwer atmet
Das Leben
wäre vielleicht
einfacher
wenn ich dich
nicht getroffen hätte
Es wäre nur nicht
mein Leben
Quelle: http://www.elsterpferd.de/fried.htm
7.2 Epik
In den Bereich der Epik fallen mit Sicherheit die meisten Textsorten und -formen der
drei literarischen Gattungen. So umfasst dieser Bereich Romane, Autobiografien, Kriminal-
und Abenteuerromane, aber auch Kurzgeschichten, Märchen, Novellen u.a.
Literarische Texte und ihre Übersetzung
30
Spezifika von epischen Texten:
1) Die Epik gibt Begebnisse der äußeren (Beschreibung, Feststellungen etc.) und inneren
Welt (Gefühle, Gedanken etc.) vom Standpunkt eines Erzählers wieder.
2) Epische Texte haben folglich einen Erzähler, der das Geschehen erzählt.
HAUSAUFGABE
Sie haben den Auftrag bekommen, folgenden Text ins Tschechische zu übersetzen.
Notieren Sie Ihre Erfolge und Schwierigkeiten bei Recherche, Paralleltextsuche und Vertextung.
Was hat Ihnen noch Schwierigkeiten gemacht?
Ich hatte mich jünger in Erinnerung
Lesebotox für die Frau ab 40
Monika Bittl / Silke Neumayer
Wir haben ja immer gedacht, uns kann das nicht passieren. Aber plötzlich ist es da: das
erste Fältchen. Noch plötzlicher kommt das zweite. Und dann vermehren die sich auch
noch! Jetzt, wo es uns gerade so gut geht wie nie zuvor, häufen sich die seltsamen Begegnungen
im Spiegelbild. Bin ich das? Und wenn ja, warum im Knitterlook? Wie krieg ich
das wieder weg? Kann der liebe Gott mich wieder glatt bügeln? Nein, kann er nicht! Und
braucht er auch nicht! Denn erstens zählen wir schon länger nicht mehr auf die Rettung
durch einen Mann. Und zweitens lassen wir uns nach dem ersten Schock auch nicht mehr
einschüchtern. Wir lassen uns nicht mehr ins Bockshorn jagen – und nur noch manchmal
zu Botox überreden. Jammern über 40 plus? Nicht mit uns!
Wir haben schon ganz andere Dinge gemeistert – Liebeskummer, Entbindungen, verpatzte
Prüfungen, cholerische Chefs, Kleinkinder, Arbeitslosigkeit, Schwiegermütter, Scheidungen,
Wasserschäden, verregnete Geburtstage, Steuernachzahlungen und Autoreifenwechsel.
Wir sind nun alt genug, um zu wissen, dass der Ernst des Lebens auch Spaß machen
kann. Und darüber hinaus wissen wir noch ein paar Dinge mehr: Welcher Mann es verdient,
dass wir ihm die richtige Handynummer geben oder gar bei ihm bleiben, welche SchokoEiscreme
eine Sünde wert ist und welche politische Farbe uns gut steht. Wir wissen, dass
alles seinen Preis hat, auch das Älterwerden. […]
Bittl, M. / Neumayer, S.: Ich hatte mich jünger in Erinnerung. München: Knaur Verlag 2016.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
31
7.3 Dramatik
Das Drama kennen wir aus dem Theater. Übersetzt meint dieser Begriff „Handlung“.
Folglich meint diese literarische Gattung alles, was für die Bühne gedacht und geschrieben
wurde.
Spezifika von dramatischen Texten:
1) Kennzeichnend für das Drama ist, dass die Handlung hauptsächlich durch den Dialog
der handelnden Personen getragen wird, es gibt somit keine Erzähler-Instanz.
2) Nach neuzeitlichem Verständnis sind Dramen für Schauspieler geschrieben, um einem
Publikum vorgeführt zu werden. Folglich finden sich im dramatischen Text
zahlreiche Anweisungen, die sich vornehmlich an die Schauspieler selbst richten.
ZUSAMMENFASSUNG
Für die Wahl der sprachlichen Mittel ist neben dem Kommunikationsbereich die Kommunikationsform
bestimmend. Geschriebene und gesprochene Texte weisen völlig andere
Textualitätsmerkmale auf, unter anderem in Bezug auf die Verwendung von langen, verschachtelten
Sätzen und erweiterten Attributen. Es handelt sich meistens um Texte in geschriebener
Form, in denen jedoch auch Passagen der Redewiedergabe mit Merkmalen der
gesprochenen Sprache vorkommen.
Für die untersuchten Romane ist die ‚narrative thematische Entfaltung‘ (vgl. Brinker
2010:56), die auch traditionell ‚das Darstellungsverfahren der Narration‘ (Malá 2009:28)
genannt wird, charakteristisch.
Mit der Art der thematischen Entfaltung sind die Textfunktion und die Intention des
Textproduzenten eng verbunden. Jeder Text hat eine dominierende Funktion und somit
auch eine dominierende Art der Themenentfaltung. Mit zusätzlichen Nebenfunktionen ist
zudem das Vorkommen von unterschiedlichen Darstellungsverfahren verbunden.
Vor allem dank dem Streben nach Variabilität und origineller Ausdrucksweise können
in den untersuchten literarischen Texten originelle Formulierungen, okkasionelle Wortschöpfungen
und Wortspiele entdeckt werden, die zeigen, was der kreative Umgang mit
dem Sprachsystem ermöglicht.
Dolmetschen
32
8 DOLMETSCHEN
EINLEITEND
Dolmetscher sorgen für Verständigung. Beim Dolmetschen geht es um die Fähigkeit,
gesprochene Texte schnell zu verstehen, zu analysieren, ihren Inhalt nach Wichtigkeit zu
ordnen und dann sicher in der Zielsprache mündlich wiederzugeben. Wichtig sind Strategien
wie vorauseilendes Verstehen, Erkennen und Strukturen von Aussagen und Kontrollieren
des eigenen Vortrags. Dolmetscherinnen und Dolmetscher müssen beim Übersetzen
spontan und schnell entscheiden und sehr gut unter Druck arbeiten können.
ZIELE
Die Studierenden
 erfahren über die Unterschiede zwischen dem Dolmetschen und Übersetzen,
 lernen unterschiedliche Arten des Dolmetschens kennen,
 haben die Möglichkeit, in der Präsensstunde über die Schwierigkeiten, die mit
dem Dolmetscherberuf verbunden sind, zu diskutieren.
SCHLÜSSELWÖRTER
Übersetzen, Dolmetschen, Simultandolmetschen, Konsekutivdolmetschen, Gesprächs/Begleitdolmetschen,
Verhandlungsdolmetschen, Flüsterdolmetschen
8.1 Übersetzen vs. Dolmetschen
Zwischen Übersetzen und Dolmetschen bestehen große Unterschiede, die der Laie nicht
kennt. Übersetzerinnen und Übersetzer sowie Dolmetscherinnen und Dolmetscher übertragen
geschriebene oder gesprochene Sprache aus einer Fremdsprache in ihre Muttersprache
und umgekehrt. Die dazu notwendigen Sprachkenntnisse gehen weit über die Beherrschung
der Alltagssprache hinaus, und überdies sind Fachkenntnisse der jeweiligen Thematik not-
wendig.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
33
Übersetzerinnen und Übersetzer arbeiten mit einem Text und machen daraus eine (in
der Regel) schriftliche Übersetzung. Sie arbeiten immer in ihrer Muttersprache und übersetzen
verschiedenste Texte, unter anderem amtliche Dokumente, Briefe, Werbetexte oder
Gebrauchsanweisungen, Romane, Erzählungen, Poesie u.a.
Dolmetscherinnen und Dolmetscher übertragen Gehörtes (in der Regel) mündlich von
einer Ausgangssprache in eine Zielsprache. Sie arbeiten in den allermeisten Fällen aus der
Fremdsprache in ihre Muttersprache, selten in die andere Richtung. Das macht die Kommunikation
zwischen Menschen verschiedener Sprachen und Kulturen möglich. Man unterscheidet
dabei Simultandolmetschen und Konsekutivdolmetschen. Simultandolmetschen
bedeutet das direkte und unmittelbare Übertragen von Gesprochenem, während beim
Konsekutivdolmetschen die Inhalte vom Dolmetscher zuerst aufgenommen und zu einem
späteren Zeitpunkt wiedergegeben werden. Zu weiteren Varianten gehören Gesprächs-/Begleitdolmetschen,
auch Verhandlungsdolmetschen genannt, und Flüsterdolmetschen.
(Quelle: http://www.global-translations.ch/de/dolmetschen/unterschied-dolmetscher-uebersetzer)
8.2 Arten des Dolmetschens
Dolmetschen
34
(Quelle: https://www.google.cz/search?q=Dolmetschen&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahU-
KEwjescnh7NTZAhUIZ1AKHV81BkUQ_AUICigB&biw=1458&bih=803#imgdii=Ypu-Tn57dmbVyM:&im-
grc=pWjCvwv4Do5joM:)
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
35
8.3 Konsekutiv vs. Simultan
(Quelle: https://www.google.cz/search?q=Dolmetschen&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahU-
KEwjescnh7NTZAhUIZ1AKHV81BkUQ_AUICigB&biw=1458&bih=803#imgrc=pWjCvwv4Do5joM:)
Dolmetschen
36
(Quelle: https://www.google.cz/search?q=Dolmetschen&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahU-
KEwjescnh7NTZAhUIZ1AKHV81BkUQ_AUICigB&biw=1458&bih=803#imgrc=0l50M-FrZPki_M:)
KONTROLLAUFGABE
Fassen Sie die wichtigsten Arten des Dolmetschens zusammen und beschreiben Sie sie
mit eigenen Worten.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
37
9 KULTUR UND IHRE REFLEXION BEIM ÜBERSETZEN
EINLEITEND
Jeder Text ist Träger von spezifischen kulturellen Merkmalen. Eine Herausforderung
für jeden Übersetzer stellen ohne Zweifel kulturspezifische Begriffe und ihre Übersetzung
dar, vor allem wenn es um Begriffe geht, die keine Entsprechung in der Zielsprache haben.
ZIELE
Die Studierenden
 lernen kulturspezifische Probleme auf unterschiedlichen Ebenen kennen,
 werden über die Möglichkeiten der Übersetzung diskutieren können.
SCHLÜSSELWÖRTER
Kultur, Gefühlswelt, Geschichte, Tradition, Mentalität, Lebensweise, Landschaft
9.1 Kulturelle Markierung
„Die Kultur einer Sprachgemeinschaft spiegelt die tiefe Beziehung des Menschen zu
seiner Gefühlswelt, Geschichte, Tradition, Mentalität, Lebensweise, Landschaft u.a. wider.“
(Parianou 1999:175). Wobei die Sprache ein Teil der Kultur darstellt.
9.2 Kulturspezifische Probleme
Alle Texte sind Bestandteile einer Kommunikation, wobei die Textherstellung und die
Textaufnahme jeder bestimmten Kommunikation in verschiedenen Kulturen spezifisch
werden. Sie differenzieren sich sogar im Bereich einer Kommunikationsgesellschaft. Die
Überwindung dieser Diskrepanzen liegt an dem Übersetzer. Um diese Appelle zu bewältigen,
gibt es zwei Einstellungen (vgl. Koller 2004:59):
Kultur und ihre Reflexion beim Übersetzen
38
1. Adaptierende Übersetzung - diese Taktik substituiert die Textsegmente der Ausgangssprache,
die die Kultur der Sprache erhalten, durch die lexikalischen Segmente der Sprache
in die der Übersetzer den Text übersetzt, die dem Übersetzer zur Verfügung stehen. Der
ausgangssprachliche Text nähert sich den Verhältnissen der Zielsprache dank dieser Vorgehensweise
der Übersetzung an.
2. Transferierende Übersetzung - bemüht sich die kulturtragenden Segmente „als solche“
(Koller 2004:60) der Sprache der Übersetzung zu übergeben. Die Probleme erscheinen
im Falle, dass die kulturellen Unterschiedlichkeiten so enorm sind und der Leser des
übersetzten Textes zuerst die Fähigkeit des Verstehens meistern muss, damit er auf die
Aufnahme der Informationen aus dem kulturspezifischen Text vorbereitet ist.
9.3 Pragmatische Übersetzungsprobleme
Pragmatische Übersetzungsprobleme hängen mit verschiedenen Kommunikationssituationen
des Ausgangs- und Zieltextes, wie Art des Mediums, Ortsbezug, Zeitbezug und auch
Kultur u.a., zusammen.
Kulturspezifisch sind Routineformeln. Sie haben nach BURGER (1973:58) kaum lexikalische
oder propositionale Bedeutung, sondern spielen eine konkrete Rolle in bestimmten
pragmatischen Situationen. Die Verwendung der Routineformeln in bestimmten Kommunikationssituationen
ist durch Konventionen, Wertsysteme und Normen vorgegeben und/
oder werden in bestimmten Situationen als solche akzeptiert. Dank Konventionen und Erwartungen
der Kommunikationspartner helfen sie die Handlungsakte (vgl. Austin/Searle)
zu vollziehen. Routineformeln sind kontextabhängig, in bestimmten Kommunikationssituationen
erwartbar.
9.4 Sprachenpaarspezifische Übersetzungsprobleme
Diese betreffen lexikalische, syntaktische oder stilistische Unterschiede (vgl. Kautz
2002:120ff). Dabei sind Kulturpaarprobleme mehr kulturgebunden, wobei Sprachenpaarprobleme
eher sprachlich ausgerichtet. Beide Arten dieser Probleme hängen jedoch eng
zusammen.
Nach KNITTLOVÁ (2000) sprechen HERVEY und HIGGINS (1992) über die Vermittlung
der Kultur in der Übersetzung in diesem Sinne. Beim Versuch die kulturtragenden Elemente
in die Zielsprache zu übertragen, sehen die Autoren den Ausgangspunkt in fünf
Möglichkeiten.
1. Die erste Methode besteht in der Übernahme des Wortes aus der Ausgangssprache.
Das kann ohne Veränderung oder durch die Anpassung an die Schreibweise oder
die Aussprache der Zielsprache gemacht werden, zum Bespiel Delhi, Diljí.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
39
2. Die zweite Methode substituiert das Wort der Ausgangssprache durch das Wort der
Zielsprache, die ähnliche Konnotation in Bezug auf die Kultur trägt, das heißt Jack
and Jill – Jeníček a Mařenka.
3. Die dritte Methode stellt die Entlehnungen dar, zum Beispiel langue, parole oder
tabu.
4. Die vierte Methode liegt in der wörtlichen Übersetzung, zum Beispiel potflower –
hrnková květina.
5. Die fünfte Methode zieht die unterschiedlichen Bräuche beider Sprachen in Betracht,
zum Beispiel No entry – Vstup zakázán. (vgl. Knittlová 2000:22)
ZUSAMMENFASSUNG
Vor allem in belletristischen Texten begegnet der Übersetzer einer ganzen Reihe von
pragmatischen, kulturspezifischen und sprachenpaarspezifischen Problemen, die ihn vor
eine schwierige Aufgabe stellen. Dieses Kapitel hat auf interessante Fragen und Hindernisse
aufmerksam gemacht, die der Übersetzer bei einer Übersetzung zu beantworten bzw.
zu überwinden hat.
Das nächste Kapitel widmet sich weiteren Herausforderungen: der Übersetzung von polysemantischen
Wörtern und Wortverbindungen, von Wortspielen und idiomatischen
Wortverbindungen
Herausforderungen
40
10 HERAUSFORDERUNGEN
EINLEITEND
Im Falle, dass die Darstellungen der Realität zwischen dem Originaltext und dem Zieltext
unterschiedlich sind, setzt sich die Frage der Übersetzbarkeit durch.
Die Übersetzbarkeit besteht in der Äquivalenz, die zwischen den Bestandteilen der Sprachen
existiert. Die Äquivalenz wird durch das weltweite Denkvermögen vermittelt, das die
Menschen in demselben Maße besitzen.
ZIELE
Wortspiele, idiomatische Wortverbindungen und Phraseologismen überhaupt gehören
nicht selten zu den größten Herausforderungen für jeden Übersetzer. In diesem Kapitel
sollen
 Probleme, die mit der Mehrdeutigkeit verbunden sind, und
 Probleme, die er Übersetzer bei der Übersetzung von Wortspielen zu überwinden
hat, gezeigt werden, sowie
 interessante Fragen bei der Übersetzung von Phraseologismen angesprochen
werden.
SCHLÜSSELWÖRTER
Übersetzbarkeit, Mehrdeutigkeit, Phraseologismen, Wortspiele, Idiome, Polysemie, Homophonie,
Anspielung
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
41
10.1Problem: Mehrdeutigkeit
ZUM NACHDENKEN
Warum stellt die Mehrdeutigkeit ein Problem bei der Übersetzung dar?
Die Basis der Funktion der Übersetzung sollte als die Erstellung der Bedeutungsgleichheit
definiert werden. Das sogenannte „Eins-zu-eins-Verhältnis“ zwischen der Art und dem
Gedankengehalt im Bereich einer und derselben Sprache oder zwischen zwei unterschiedlichen
Sprachen funktioniert leider nicht. Aus diesem Grund gilt das „Wort-für-Wort-Prinzip“,
darauf das automatische Übersetzungsverfahren beruht, als unzulänglich mit den unzureichenden
Ergebnissen. (vgl. Koller 2004:135)
Herausforderungen
42
Das größte Problem bei der Übersetzung beruht auf dem semantischen Aufbau der Sprachen,
die für jede Sprache spezifisch und andersartig ist. Die Polysemie und die Homophonie
gehören zu den linguistischen Erscheinungen, die große Schwierigkeiten bei der Übersetzung
verursachen. Denn auch die dünnsten Wörterbücher bieten mehrere entsprechende
Varianten zu einem Wort, aber es ist nicht leicht sich für ein solches zu entscheiden, das in
einen bestimmten Kontext am besten hineinpasst. Die Polysemie kommt in Witzen zum
Ausdruck, die oft für unübersetzbar gehalten werden.
 „Wie fanden Sie das Schnitzel?“ fragt der Kellner.
o Gast: „Indem ich die Zitronenscheibe hochgehoben habe.“
Dieser Witz wird auf der Polysemie aufgebaut, denn die Übersetzung des Verbs finden
im Tschechischen in der Frage, die der Kellner stellt, lautet shledávat, líbit se. Aber das
gleiche Verb wird in der Aussage des Gastes als najít übersetzt. Aus den Gründen, dass im
Tschechischen die Konnotation shledávat, líbit se beim Verb finden nicht existiert, ist es
nicht möglich, bei der Übersetzung ins Tschechische die gleichen Effekte zu erreichen.
10.1.1 TYPEN DER MEHRDEUTIGKEIT
Es wird zwischen der lexikalischen und der grammatischen Mehrdeutigkeit unterschieden.
(vgl. Albrecht 1973:8 und Tomečková 2009:30):
DEFINITION
1) Lexikalische Mehrdeutigkeit
Polysemie: „Typ lexikalischer Ambiguität, bei der ein Ausdruck mehrere Bedeutungen
aufweist, denen ein gemeinsamer Bedeutungskern zugrunde liegt.“ (Bußmann 2002:524)
Homophonie: „Typ lexikalischer Ambiguität; Spezialfall der Homonymie. Homophone
Ausdrücke verfügen über identische Aussprache bei unterschiedlicher Orthographie und
Bedeutung: mehr/Meer, Wal/Wahl, heute/Häute.“ (Bußmann 2002:284)
2) Grammatische Mehrdeutigkeit
- 1./3. Person Plural Präsens Indikativ: Wir denken. / Die Leute denken zu wenig.
- 1./3. Person Plural Konjunktiv I: Er sagt, wir / sie denken zu viel.
- Imperativ: Denken Sie nicht so viel!
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
43
10.2Problem: Phraseologismen
„Phraseologismen, insbesondere teil- und vollidiomatische Einheiten, auf die sich die
vorliegende Studie konzentriert, tragen zumeist in ganz besonderem Maße zur stilistischen
Wirkung eines Textes bei. […] Aufgrund ihrer spezifischen Merkmale, vor allem ihrer
Bildlichkeit, aber auch der Mehrgliedrichkeit und Stabilität erweisen sich Phraseologismen
nicht selten als Übersetzungsproblem.“ (Fiedler 1999:61) Sie übermitteln:
- Kenntnisse über fremde Kulturen
- Kenntnisse über Literatur und Geschichte
- Lebenserfahrungen
- Sensibilisierung für alle Merkmale der Kommunikationssituation
- Erhaltung des kulturspezifischen Hintergrundes
ZUM NACHDENKEN
Was macht aus Phraseologismen schwer übersetzbare Wortverbindungen?
„Im Inhaltsplan der Phraseologismen können zwei Aspekte unterschieden werden: die
aktuelle Bedeutung und die bildliche Komponente bzw. innere Form.“ (Dobrovol´skij
1999:47). Die zwischensprachlichen Unterschiede können groß sein, sie können sich als
kulturell motiviert erweisen, mit dem Denotat können kulturhistorische Assoziationen verbunden
sein, sowie die national-kulturelle Spezifik des sprachlichen Zeichens, das Denotat
erweist sich bei Idiomen als unikal und kulturell markiert (vgl. (Dobrovol´skij 1999:48).
Bei Sprichwörtern handelt es sich um eine lexikalisierte Ausdrucksweise. Bei der Übersetzung
wählt der Übersetzer eine bedeutungsäquivalente lexikalisierte Einheit (falls vorhanden).
Falls das Sprachsystem das nicht ermöglicht, wird er vor die Aufgabe gestellt,
eine alternative Lösung zu finden. Für die gewählten Beispiele gibt es im Tschechischen
bedeutungsäquivalente Sprichwörter:
 Lügen haben kurze Beine. – Lež má krátké nohy.
 Alte Liebe rostet nicht. – Stará láska nerezaví.
Eine Herausforderung stellt für den Übersetzer erst ein spielerischer Umgang eines
Aphoristikers mit diesem Sprichwort dar, weil er nach einer passenden, ein bekanntes
Sprichwort parodierenden Sprichworterweiterung in der Zielsprache erfolgreich (a) oder
weniger erfolgreich (b) suchen muss:
Herausforderungen
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 Lügen haben kurze Beine und weiche Knie. (Lügen haben kurze Beine.)
o Lež má krátké nohy, ale pravda je má tak často chromé.
 Alte Liebe rostet, wenn sie neue kostet. (Alte Liebe rostet nicht.)
o […]
Wenn aus der Ausgangssprache ein Muster übertragen werden soll, das sich vom Muster
der Zielsprache unterscheidet, muss dieses Muster „verändert werden, damit die Idiomatizität
des Satzes erhalten bleibt.“ Dabei ist „ein gewisses Maß an Kreativität […] erforderlich“.
(Kußmaul 2000:29)
HAUSAUFGABE
Diese Sprichwörter sind ins Tschechische zu übersetzen. Notieren Sie Ihre Erfolge und
Schwierigkeiten bei Recherche, Paralleltextsuche und Vertextung. Was hat Ihnen noch
Schwierigkeiten gemacht?
Durch Schaden wird man klug.
Erst die Arbeit, dann das Vergnügen.
Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm.
Alte Liebe rostet nicht.
Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.
Spare in der Zeit, dann hast du in der Not.
Ohne Fleiß kein Preis.
Eine Hand wäscht die andere.
Scherben bringen Glück.
Wie gewonnen, so zerronnen.
In der Kürze liegt die Würze.
Alte Besen kehren gut.
Wie der Vater so der Sohn.
Wer nicht hören will, muss fühlen.
Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr.
Wer anderen eine Grube gräbt, fällt selbst hinein.
Was sich liebt, das neckt sich.
Man soll das Eisen schmieden, solange es heiß ist.
Einem geschenkten Gaul schaut man nicht ins Maul.
Langes Fädchen, faules Mädchen.
Noch ist nicht aller Tage Abend.
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Der Krug geht so lange zum Brunnen, bis er bricht.
Jeder ist seines Glückes Schmied.
Eine Schwalbe macht noch keinen Sommer.
10.3Problem: Wortspiele
Wortspiele kommen in verschiedenen Texten in unterschiedlichem Maße vor. Es hängt
einerseits vom Kommunikationsbereich, dem ein Text angehört, andererseits von der
Textsorte, die einen Text repräsentiert, ab. Wortspiele beruhen nicht selten auf metaphorischen
Bildern und Assoziationen und das, was KELLER-BAUER (vgl.1984:32) über die Aspekte
metaphorischen Verstehens sagt, hat einen Einfluss auf die Übersetzbarkeit von metaphorischen
Wortspielen. Er macht darauf aufmerksam, dass eine Metapher nur dann richtig
verstanden werden kann, wenn sie auf gemeinsamem Wissen basiert. Die Assoziationen
sind mehr oder weniger konventionalisiert und kulturell bedingt. Außerdem ist nicht auszuschließen,
dass es mehrere Interpretationsmöglichkeiten einer Metapher gibt.
ZUM NACHDENKEN
Warum gehören Wortspiele zu den größten Herausforderungen für die Übersetzer?
Bei Wortspielen handelt es sich um Bildungen, die von der erwartbaren Form (Normform)
abweichen, die mit einer bestimmten Absicht gebildet worden sind und eine bestimmte
Funktion erfüllen sollen. „Der stilistische Kontrast, oder gar ein Stilbruch, wird
häufig zum Hauptsignal für die Präsenz eines Wortspiels im Text, die Ursache eines solchen
Kontrasts sind Normwidrigkeiten unterschiedlicher Art.“ (Tecza 1997:14)
DEFINICE
Das Metzler Lexikon Sprache definiert „Wortspiel“ als „Bezeichnung für witzigen,
geistreichen, sarkast., aber auch kalauernden Umgang mit homophonen, homonymen, homographen
Wörtern oder Ausdrücken. […]“ (Glück 2010:774)
Herausforderungen
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Fragen wir nach den Funktionen der Wortspiele, fällt uns auf den ersten Blick die Funktion
ein, witzig zu wirken, zum Lachen zu bringen. Wortspiele sind Ergebnisse eines kreativen
Umgangs mit der Sprache. PÖLLMANN charakterisiert die Funktion der Wortspiele
wie folgt: „Wortspiele können einem Text Dynamik und Leichtigkeit verleihen. Sie lenken
die Aufmerksamkeit des Rezipienten auf sich, können amüsant oder komisch sein, sie können
einen Aha-Effekt auslösen und regen oft zum weiteren Nachdenken an.“ (Pöllmann
2009).
Wortspiele können auf morphologischer, syntaktischer oder graphischer Ebene kreiert
werden. Sie entstehen dank eines spielerischen Umgangs mit der Orthographie, mit Einschüben
(Intarsia) oder z.B. der Verschiebung von Wortgrenzen. Kontextspiele spielen mit
Erwartungen der Rezipienten durch die Vermischung von Textmustern und/oder Verletzung
von Textsorten-Konventionen. Schließlich entstehen Sprachspiele durch Anspielungen
auf verschiedene Kontexte. (vgl. Janich 2001:154ff.)
Einige Sprachspiele entstehen dank ihrer Polysemie. Dadurch, dass ein Ausdruck doppeldeutig
ist, ermöglicht er mehrere Interpretationsmöglichkeiten, die komisch wirken können.
Die Übersetzung der Wortspiele ist aus dem Grund schwierig, dass „sie zwei (oder
mehr) Ausdrücke in Opposition zueinander setzen, die unterschiedliche Bedeutungen, aber
die gleiche oder eine ähnliche Form haben“ (Snell-Hornby/Hönig/Kußmaul/Schmitt
2006:285), wie das folgende Beispiel zeigt:
Den Kernbereich dieser Wortspiele bilden Wortspiele, die auf dem Prinzip Lautähnlichkeit
oder Gleichklang aufgebaut sind:
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
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(https://www.google.cz/search?q=hei%C3%9Fe+w%C3%BCrst-
chen+witz&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjirIjl3dPUAhXI1xQKH-
dxZDlYQsAQIMQ&biw=1255&bih=710&dpr=1.25)
Genauso interessant sind für die Übersetzer idiomatische Wortverbindungen. „Idiomatisch
im engeren Sinne sind solche Ketten, deren Gesamtbedeutung in keiner Weise aus der
freien Bedeutung der Moneme erklärt werden kann.“ (Burger 1973:18)
BURGER (1973:32) unterscheidet drei Typen von idiomatischen Wortverbindungen:
1. Idiome in der syntaktischen Funktion eines Lexems oder Satzgliedes,
2. Sprichwörter und verwandte Erscheinungen, die in syntaktischer Hinsicht Sätzen
entsprechen,
3. „Pragmatische“ Idiome, wie Grüße, Höflichkeitsformeln etc.
Herausforderungen
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ZUM NACHDENKEN
Über welche Probleme wird bei der Übersetzung von Wortspielen gesprochen?
1. Kulturelle Ebene – das Wortspiel und die Anspielung erkennen
Die ersten Hindernisse, die die Übersetzung schwierig machen, sind kulturelle Hintergrundinformationen.
Anspielungen sind assoziationszentriert (vgl. Wilss 1989:45). Sie
können vom Übersetzer nur dann erkannt und vom Leser nur dann verstanden werden,
wenn sie auf einem gemeinsamen Vorwissen basieren und wenn dieses Vorwissen erfolgreich
aktiviert werden kann und die Zusammenhänge mit dem schon Vorhandenen erkannt
werden.
Die Anspielungen besitzen einen hohen Originalitätsgrad. „Da sie unvermutet auftreten,
anders ausgedrückt, da sie nicht im Erwartungshorizont des Lesers liegen […], können sie
einen großen Überraschungs- oder Überrumpelungseffekt auslösen.“ (Wilss 1989:4)
Das im Titel eines Spiegel-Online-Artikels vorliegende Wortspiel beruht auf einer Anspielung
auf den Titel des Romans des tschechischen Autors Milan Kundera Die unerträgliche
Leichtigkeit des Seins, der im Exil in Frankreich unter dem Titel L’Insoutenable
Légèreté de l’être zum ersten Mal erschien. Im Titel wurde das Wort Seins durch Weins
ersetzt. In unserem Beispiel hilft das gleiche klangliche Muster (Seins – Weins), die Anspielung
zu erkennen.
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2. Strukturelle Ebene – ein ähnliches Muster finden
Probleme bei einer Übersetzung können auch mit Möglichkeiten des Sprachsystems und
ihren Grenzen zusammenhängen. Strukturell verwandte Sprachen bieten mehr Spielraum
und größere Chancen auf eine getreue Übersetzung. So ist es auch im Interesse des Übersetzers,
das gleiche oder ein ähnliches Muster zu schaffen, um die gleichen Effekte zu erzeugen.
In der deutschen Schlagzeile bleiben das syntaktische und das klangliche Muster
erhalten. Die tschechische Sprache ermöglicht es, ein ähnliches Wortpaar zu bilden (bytí –
pití), und die Übersetzung der Anspielung kann getreu erfolgen:
Die unerträgliche Leichtigkeit des Weins - Nesnesitelná lehkost pití.
3. Linguistische Ebene – ein Bedeutungsäquivalent finden
In der oben vorgeschlagenen Übersetzung der Zeitungsschlagzeile wurde nicht nur ein
ähnliches sprachliches Muster, sondern auch ein in der Bedeutung ähnliches Äquivalent
gefunden.
ZUM NACHDENKEN
Welche Übersetzungsmöglichkeiten hat der Übersetzer?
TECZA (1997:128) stellt fünf Hauptverfahren bei der Übersetzung von Wortspielen vor:
1. Das Wort, bzw. die Wortverbindung wird unverändert aus der Originalsprache
übernommen.
2. Die idiomatische Verbindung wird durch eine andere mit der gleichen Wirkung ersetzt.
In beiden Sprachen gibt es ziemlich genaue Äquivalente.
3. Es wird eine neue Lösung mit der Übertragung der wichtigsten Ebene des Wortspieles
gefunden.
4. Es wird ein neues Wortspiel geprägt.
5. Die Übersetzung verzichtet auf jedes Wortspiel.
Herausforderungen
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HAUSAUFGABE
Erzählen Sie folgende Witze auf Tschechisch. Notieren Sie Ihre Erfolge und Schwierigkeiten
bei Recherche, Paralleltextsuche und Vertextung. Was hat Ihnen noch Schwierigkeiten
gemacht?
Erinnern Sie sich an drei tschechische Witze. Versuchen Sie sie auf Deutsch zu erzählen.
Konnte alles ohne Probleme übersetzt werden?
1)
Ich konnte es nicht fassen. Mein Nachbar hat tatsächlich noch um 3 Uhr nachts bei uns
geklingelt.
Mir wäre fast die Bohrmaschine runtergefallen.
2)
Johanna zum Papa: Ich wünsche mir als Geschenk ein Pony zu Weihnachten.
Papa: Geht in Ordnung.
Johanna: Wirklich, ich liebe dich über alles!
Papa am Heiligabend: So Johanna, dein Friseurtermin steht.
3)
Was sagt ein Hai, nachdem es einen Surfer gefressen hat?
???
"Nett serviert, so mit Frühstücksbrettchen."
ZUSAMMENFASSUNG
Beziehen wir uns auf diejenige Definition der Wortspiele, wonach sie als Ergebnisse
eines kreativen Umgangs mit der Sprache zu verstehen sind, bei der sich der Übersetzer auf
einer ständigen Suche nach einer passenden Formulierung befindet, dann ist diese Kreativität
auch in der Übersetzung zu erwarten.
Es hängt von der Art des Wortspiels und den Möglichkeiten der Zielsprache ab, ob ein
Teil eines Wortspiels oder sogar das ganze Wortspiel geopfert werden muss, oder ob es
dem Übersetzer gelingt, das Wortspiel mit den gleichen oder ähnlichen Effekten in die
Zielsprache zu übertragen.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
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Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
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LITERATURA
Burger, Harald: Idiomatik des Deutschen. Germanistische Arbeitshefte 16. Tübingen: Max
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Cercel, Larisa: Übersetzungshermeneutik. Historische und systematische Grundlegung. St.
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Dobrovol´skij, Dmitrij: Kulturelle Spezifik in der Phraseologie. In: Sabban, S. 41-58.
Eroms, Hans-Werner: Stil und Stilistik. Eine Einführung. ESV Berlin 2008.
Fiedler, Sabine: Zum Übersetzen von Phraseologismen in der Plansprache. In: Sabban, S.
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Fišer, Zbyněk: Překlad jako kreativní proces. Teorie a praxe funkcionalistického překládání.
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Glück, Helmut (Hrsg.) (2000): Metzler Lexikon Sprache. Zweite überarbeitete und
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Glück, Helmut (Hrsg.) Metzler Lexikon Sprache. 4. Aufl. Stuttgart/Weimar: J.B.Metzler
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Heibert, Frank: Das Wortspiel als Stilmittel und seine Übersetzung (am Beispiel von sieben
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Hoffmann, Lothar (1988): Vom Fachwort zum Fachtext. Beiträge zur angewandten Linguistik.
Tübingen.
Janich, Nina: Werbesprache. Ein Arbeitsbuch. Tübingen 2001.
Kautz, Ulrich: Handbuch Didaktik des Übersetzens und Dolmetschens, München 2000.
Kautz, Ulrich: Handbuch Didaktik des Übersetzens und Dolmetschens. München: Iudicium
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Keller-Bauer Friedrich: Metaphorisches Verstehen. Eine linguistische Rekonstruktion metaphorischer
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Knittlová, D.: K teorii a praxi překladu. Olomouc, 2000.
Koller, W.: Einführung in die Übersetzungswissenschaft. Wiesbaden: UTB 1997.
Kußmaul, Paul: Kreatives Übersetzen. Tübingen: Stauffenburg 2000.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
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Levý, Jiří: Die literarische Übersetzung. Theorie einer Kunstgattung, Frankfurt am Main,
Bonn 1969.
Levý, Jiří: Umění překladu. Praha: Odeon, 1983.
Nord, Christiane: Textanalyse und Übersetzen. Theoretische Grundlagen, Methode und didaktische
Anwendung einer übersetzungsrelevanten Textanalyse. Tübingen: Julius Groos
Verlag Brigitte Narr 2009.
Parianou, Anastasia: Routineformeln und ihre kulturelle Einbettung – unter besonderer
Berücksichtigung des Sprachenpaares Deutsch – Griechisch. In: Sabban, S. 175-186.
Pöllmann, Magdalena: Wortspiel im Allgemeinen und in der Filmübersetzung im Besonderen.
In: Zybatow, N., Lew (Hg.): Translation: Neue Entwicklungen in Theorie und Praxis.
SummerTrans–Lektionen zur Translationswissenschaft IATI–Beiträge I. Forum
Translationswissenschaft. Frankfurt am Main: Peter Lang 2009. S. 228 – 234.
Reiss, Katharina: Grundfragen der Übersetzungswissenschaft, 2. Aufl., Wien 2000.
Sabban, Annette (Hg.): Phraseologie und Übersetzen. Phrasemata II. Bielefeld: Aisthesis
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Snell-Hornby, Mary / Hönig, Hans G. / Kußmaul, Paul / Schmitt, Peter A. (Hrsg): Handbuch
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Gunter Narr Verlag 1997.
Wilss, Wolfram: Anspielungen. Zur Manifestation von Kreativität und Routine in der Sprachverwendung.
Tübingen: Max Niemeyer Verlag 1989.
http://www.digitale-bibliothek.de/band34.htm
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
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SHRNUTÍ STUDIJNÍ OPORY
Studijní oporu tvoří 10 kapitol. První kapitola se věnovala objasnění pojmu ‚překlad‘,
přičemž bylo na překlad nahlíženo jako na kreativní proces. Pro každý textový druh jsou
charakteristické nejen vnější struktura a vnitřní členění, ale také volba jazykových prostředků.
Proto si druhá kapitola kladla za cíl, představit základní textové druhy s ohledem
na jejich funkci, kterou při komunikaci plní. Jednotlivé kroky, fáze a strategie při překládání
pak byly nastíněny v kapitole čtyři a pět. Druhá část studijní opory představila specifika
konkrétních úředních dokumentů, odborných textů a literárních žánrů. Pozornost byla
věnována také procesu a různým typům tlumočení a pomůckám, které má překladatel při
své, mnohdy nelehké práci, k dispozici. V neposlední řadě bylo na proces překládání nahlíženo
jako na „umění“ řešit nejrůznější úskalí, kulturně-specifické problémy a překladatelské
oříšky, se kterými se překladatel velmi často setkává.
Studijní opora je velkým pomocníkem při studiu, avšak měli bychom si uvědomit, že
nabízí pouze zlomek informací k dané problematice. Doplňující informace student nalezne
v odborné literatuře. Neměli bychom také zapomenout, že osobní kontakt s vyučujícím ve
výuce a v konzultačních hodinách je při studia jazyka nenahraditelný.
Gabriela Rykalová - Praktické otázky překladů
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PŘEHLED DOSTUPNÝCH IKON
Čas potřebný ke studiu Cíle kapitoly
Klíčová slova Nezapomeňte na odpočinek
Průvodce studiem Průvodce textem
Rychlý náhled Shrnutí
Tutoriály Definice
K zapamatování Případová studie
Řešená úloha Věta
Kontrolní otázka Korespondenční úkol
Odpovědi Otázky
Samostatný úkol Další zdroje
Pro zájemce Úkol k zamyšlení
Název: Praktické otázky překladů
Autor: doc. PhDr. Gabriela Rykalová, Ph.D.
Vydavatel: Slezská univerzita v Opavě
Filozoficko-přírodovědecká fakulta v Opavě
Určeno: studentům SU FPF Opava
Počet stran: 54
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