Slezská univerzita v Opavě
Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné
AKTIVNÍ KOMUNIKACE
V LMS MOODLE
Distanční studijní opora
Robert Kempný
Karviná 2012
Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
„Rozvoj kompetencí managementu a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT) “
Obor: eLearning
Klíčová slova: eLearning, LMS, LMS Moodle, náplň a tvorba e-kurzů, editace elektronických
studijních materiálů, animované návody – Captivate.
Anotace: Studijní opora je koncipována tak, aby čtenáři byli dostatečně seznámeni
se základním ovládáním LMS Moodle z pohledu tvůrce kurzů, orientovali
se v možnostech výstavby kurzu, měli přehled o možnostech použití jednotlivých
stavebních prvků kurzu, s úpravou a formátováním textů přímo LMS,
souborovou správou a především s používáním komunikačně zaměřených modulů
LMS.
Mimo tyto základní informace navíc text uvádí softwarové vybavení a jeho
zaměření pro úpravu digitálního obsahu, což je nezbytná dovednost v rámci
přípravy studijního obsahu. A také upozorňuje na oblast autorského práva.
© Slezská univerzita v Opavě
Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné
Autor: Ing. Robert Kempný
Lektoři: Jména lektorů
ISBN
OBSAH
1 VÝHODY ELEARNINGEM PODPOŘENÉ VÝUKY......................................................7
2 ÚVOD K LMS A MOODLE................................................................................................9
2.1 LMS a jiné pojmy........................................................................................................10
2.2 Moodle..........................................................................................................................11
2.2.1 Trocha historie.......................................................................................................12
2.2.2 Provoz LMS Moodle.............................................................................................13
2.2.3 Role v Moodle.......................................................................................................14
2.2.4 Log list aneb „velký bratr se dívá“........................................................................16
2.2.5 Uživatelský profil..................................................................................................17
3 KURZ V LMS MOODLE..................................................................................................23
3.1 Nastavení kurzu...........................................................................................................24
3.1.1 Uspořádání.............................................................................................................24
3.1.2 Skupiny..................................................................................................................25
3.1.3 Ostatní nastavení....................................................................................................26
3.2 Ovládání kurzu............................................................................................................28
3.2.1 Ikony......................................................................................................................29
3.2.2 Další ovládací prvky..............................................................................................30
3.3 Moduly..........................................................................................................................31
3.4 Bloky.............................................................................................................................33
4 VESTAVĚNÝ TEXTOVÝ EDITOR..................................................................................35
4.1 HTML...........................................................................................................................36
4.2 Speciální znaky............................................................................................................37
4.3 Matematické a jiné technické zápisy.........................................................................37
4.4 Vkládání kopírovaného textu.....................................................................................38
5 SOUBORY A SOUBOROVÁ SPRÁVA............................................................................41
5.1 Soubory.........................................................................................................................42
5.1.1 Individuální akce...................................................................................................42
5.1.2 Diakritika v názvech souborů................................................................................42
5.1.3 Skupinové akce......................................................................................................43
5.2 Úprava souborů...........................................................................................................44
5.2.1 Kancelář.................................................................................................................45
5.2.2 PDF........................................................................................................................45
5.2.3 ZIP.........................................................................................................................46
5.2.4 Obrázky.................................................................................................................47
5.2.5 Zvuk.......................................................................................................................48
5.2.6 Video......................................................................................................................48
5.3 Autorská práva............................................................................................................48
5.3.1 Právo autorské.......................................................................................................49
5.3.2 Citace.....................................................................................................................50
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ.............................................................51
6.1 Organizační objekty....................................................................................................52
6.1.1 Popisek...................................................................................................................52
6.1.2 Složka....................................................................................................................53
6.2 Studijní materiál..........................................................................................................53
6.2.1 Textová či webová stránka?...................................................................................53
3
6.2.2 Odkaz na soubor či web.........................................................................................55
6.3 Fórum...........................................................................................................................57
6.3.1 Obecná a společná nastavení fóra..........................................................................58
6.3.2 RSS a fórum...........................................................................................................61
6.3.3 Řízená a hodnocená fóra........................................................................................62
6.4 Chat...............................................................................................................................63
6.5 Rozhovor......................................................................................................................64
6.6 Hromadná korespondence..........................................................................................65
6.7 Anketa...........................................................................................................................68
6.8 Ostatní..........................................................................................................................70
4
ÚVODEM
Vážené čtenářky a čtenáři,
čtouce tyto řádky, listujete či se chystáte seznámit s textem, který je určen především pedagogickým
pracovníkům, ostatním pracovníkům a doktorandům Slezské univerzity v Opavě
(SU) a Ostravské univerzity v Ostravě (OU) . Text či náplň textu se snaží pokrýt poptávku vyplývající
z uskutečněné analýzy požadavků a potřeb zaměstnanců zmiňovaných univerzit
a má za cíl, v oblasti eLearningu přispět k zvýšení jejich kompetencí. Předkládaný text je tedy
dílčím výstupem projektu OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176) „Rozvoj kompetencí managementu
a pracovníků VŠ MSK (s podporou ICT) “ .
Dovolím si v úvodu vymezit rozsah studijní opory: text nemá ambice stát se vyčerpávajícím
manuálem, který bude popisovat a rozvádět veškeré možné nastavení, na obou zmiňovaných
univerzitách používaného, rozsáhlého a modulárního LMS Moodle, ale na základě
autorových zkušeností s přípravou kurzů, uvést možnosti a způsoby využití systému k podpoře
nejen kombinované formy studia.
Původně měl text také obsahovat pasáž zabývající se produktem Captivate k tvorbě animovaných
návodů, ale vzhledem k tomu, že tato dovednost není obecně využitelná ve většině
kurzů a vzhledem k tomu, že tato dílčí dovednost nesouvisí ani se základy práce v LMS ani
nesouvisí s komunikací, bylo toto téma vypuštěno a zařadíme jej do obsahu kurzu „Metodika
tvorby testů a testování studentů s využitím IT“ .
POZNÁMKA: Jak již bylo zmíněno, dále v textu budou uvedeny jen vybrané frekventované
a nebo dle autora nepoužívané, ale zajímavé, postupy při tvorbě elektronických kurzů. Je tedy
pravděpodobné, že pedagogičtí kolegové v rámci svého zaměření, charakteru oboru či způsobu
pedagogické činnosti, narazí na individuální problém, ke kterému nenaleznou uspokojivou odpověď.
V takové případě prosím využijte možnosti komunikace (účast na tutoriálech či v diskuzním
fóru) v rámci nedílného elektronického kurzu nebo využijte služeb univerzitních center zabývajících
se správou a metodickou podporou v oblasti eLearningu a LMS Moodle.1
Podrobnější postupy a možnosti bodovaných aktivit budou popsány v kurzu „Metodika tvorby
testů a testování studentů v využitím IT“ organizovaného v rámci téhož operačního programu.
Veškeré zde uveřejněné postupy v LMS Moodle jsou aktuální k verzi 1.9.5+, který je
provozován na SU. Principiálně, jsou však tyto postupy, využitelné i v jiných verzích.
Předpokládám, že zájemci o tento kurz si budou chtít některé z postupů a návrhů úprav
podpory (v podobě elektronického kurzu) výuky prakticky vyzkoušet a to nejlépe na záloze
některého z jimi vedeného kurzu. K tomuto účelu také budou směřovat zadání „Úkolů k zamyšlení“
, „Samostatných úkolů“ , „Korespondenčních úkolů“ atp. Postupná tvorba a úprava
svého vlastního kurzu také bude praktickým a doufám, také přínosným, výstupem z kurzu
opravňujícím k získání závěrečného certifikátu.
Věřím, že tato krátká publikace může prakticky posloužit nejen výše zmíněné cílové skupině,
ale i širšímu okruhu potencionálních uživatelů LMS Moodle.
Autor.2
1 Ostravská univerzita: Oddělení informačních systémů a databází; Slezská univerzita: Oddělení eLearningu.
2 V případě dotazů, poznámek, konzultací, námětů atp. mne (Robert Kempný) prosím kontaktujte e-mailem:
robert.kempny@slu.cz.
5
RYCHLÝ NÁHLED STUDIJNÍ OPORY
Výhody elearningem podpořené výuky
Začátkem nového milénia do českých vysokých škol a univerzit začal pronikat
eLearning. Tato technologie byla spojována na mnohých konferencích především
s distančním typem studia. Přesto, že LMS Moodle jakož to eLearningový systém poskytuje
kompletní služby pro podporu výuky, je stále podvědomě vnímán jako něco okrajového určeného
jen pro studenty kombinovaného studia. V rámci první kapitoly se tedy pokusíme
uvést faktory a argumenty k čemu je LMS dobrý.
Úvod k LMS a Moodle
Pro orientaci, komunikaci či vzdělávání v každém oboru je jednou z nezbytností seznámit
se s používanými odbornými pojmy, zkratkami, vazbami či zázemím. TV rámci tématu kapitoly
si uveďme několik často užívaných pojmů, odkážeme se na externí zdroje z nichž
si v případě zájmu dále můžeme rozšířit informace o vývoji eLearningu, historii a technických
podmínkách pro provoz LMS Moodle. V závěrečné části kapitoly se pak již zaměříme
na uživatelský profil v LMS Moodle a jeho nastavení, neboť tato nastavení mohou významně
ovlivnit další služby systému. S uživatelskou politikou také souvisí systém rolí, který ovlivňuje
práva jednotlivých uživatelů k obsahu LMS.
Kurz v LMS Moodle
Kurz je základní organizační jednotkou sestávající s dílčích stavebních kamenů bloků
a modulů, s výčtem a krátkou charakteristikou se samozřejmě seznámíme v rámci tématu
kapitoly. Abychom však mohli započít s výstavbou kurzu, je potřeba se také seznámit s
možnostmi nastavení a také s ovládacími prvky kurzu.
Vestavěný textový editor
Stránky s nastavením jednotlivých modulů a bloků obsahují pole do, kterých můžeme
vkládat a formátovat text ať již informativního, instruktážního a nebo dokonce výukového
charakteru. Abychom mohli tyto texty editovat uveďme si některá specifika a základní postupy
ovládání a využívání interního textového respektive HTML editoru.
Soubory a Souborová správa
Počítačové soubory jsou formou reprezentace a distribuce digitálního obsahu. Proto,
abychom mohli tento obsah využít, je potřeba seznámit se se způsoby správy souborů
v LMS Moodle a také si uvést možné nástroje pro úpravu různých souborových formátů.
Kapitola by nebyla úplná, kdybychom se nepozastavili i nad autorskými právy v rámci tvorby
studijního obsahu a správným citováním cizích zdrojů.
Použití vybraných modulů a bloků
V tématu kapitoly si popíšeme některé vybrané moduly a bloky, kterými vytváříme vlastní
obsah kurzu a které mohou ve vhodné kombinaci přinést očekávanou přidanou hodnotu nejen
studentům, ale usnadnit organizaci kurzu během výuky, zvláště co se komunikačních
dovedností týče.
6
1 VÝHODY ELEARNINGEM PODPOŘENÉ VÝUKY
1 VÝHODY ELEARNINGEM PODPOŘENÉ VÝUKY
RYCHLÝ NÁHLED KAPITOLY
Začátkem nového milénia do českých vysokých škol a univerzit začal pronikat
eLearning. Tato technologie byla spojována na mnohých konferencích především
s distančním typem studia. Přesto, že LMS Moodle jakož to eLearningový systém poskytuje
kompletní služby pro podporu výuky, je stále podvědomě vnímán jako něco okrajového určeného
jen pro studenty kombinovaného studia. Pokusím se tedy uvést faktory a argumenty
k čemu je LMS dobrý.
LMS Moodle umožňuje:
● pomocí autentifikovaného přístupu na portál a možností autentifikovaného přístupu
do kurzu – cíleně omezit přístup ke studijnímu obsahu, na rozdíl od ukládání
materiálů na síťové disky, kdy všichni studenti vidí všechny sdílené materiály;
● komunikovat pouze se studenty konkrétního kurzu, nebo studijní skupinou
odpovídající rozvrhové akci, nebo s vybranými studenty nebo individuálně pouze
s jediným studentem a tuto komunikaci zálohovat nebo uchovávat aniž bych si
omezoval kapacitu emailové schránku nebo kapacity síťové složky;
● jednoduché a prokazatelné odevzdávání seminárních a jiných prací vykonatelných
v digitální podobě, na rozdíl od fyzického odevzdání nebo odevzdání emailem – opět
tento způsob odevzdávání nebude snižovat kapacitu emailové schránky;
● dokladovat zpětně činnost uživatelů serveru;
● motivovat studenty neobvyklými úkoly, odkazy na rozšiřující studijní zdroje,
prokládání studijních materiálů multimediálními nebo interaktivními prvky;
● vytvářet studijní materiály s možností evaluace nebo materiály s možností
diferencovat studijní obsah dle zájmu pomocí modulu přednáška;
● jednoduchou a rychlou editaci a distribuci výukových materiálů;
● plnit některé povinnosti v rámci kurzu nezávisle na prostoru a čase (neomezuje
uživatele úředními hodinami) ;
● zefektivnit zkoušení formou testů možnostmi generování náhodných variant testů
(míchání pořadí otázek, pořadí variant v rámci otázky, náhodné generování číselných
variant početních úkolů) a automatického vyhodnocení testů;
● poskytovat studentům nejrůznější digitální obsah potřebný v rámci studia či přípravy
na přednášky, semináře či cvičení;
● poskytnout sebekontrolu nad postupem ve studiu pomocí cvičných testů a tím získat
možnost identifikovat postup studentů a identifikovat kritické témata a pasáže
ve výuce;
● organizovat konzultace bez závislosti na času a prostoru;
● adresně kontaktovat studijní skupinu zasílání hromadných zpráv, na rozdíl
od uveřejňování zpráv např. na elektronické nástěnce;
● vést veškerou agendu o dosažených výsledcích;
7
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
● poskytovat výsledky bodovaných aktivit se zajištěním absolutní diskrétnosti každý
student vidí pouze své výsledky nezávisle na času a prostoru, na rozdíl
od zveřejňování výsledků pomocí tisků a vystavování na nástěnkách či vystavováni
na sdílených discích;
● rozdělovat a zadávat témata seminárních prací, dohadovat optimální časy
nejrůznějších termínů pomocí ankety;
● ověřovat názory studentů pomocí dotazníků;
● rozvíjet schopnosti studentů pomocí řízených diskusí ve fórech nebo hodnocení prací
studentů mezi sebou navzájem pomocí workshopu;
● pomocí elektronických kurzů prezentovat projektovou činnost, její průběh či
výsledky;
● vytvářet slovníky a propojit jejich obsah se studijním materiálem;
● publikovat a vytvářet stránky ve formátu wiki;
SHRNUTÍ KAPITOLY
Doufám, že uvedený výčet možností LMS Moodle vás navnadil a naladil do dalšího studia
či hledání informací jak zkvalitnit nejen v kombinovaných či distančních typech studia, ale
načrtl vám možnosti využití v rámci vedení presenční výuka případně pro řešení projektů
(FRVŠ, OP VK atp.) .
V následující kapitole navážeme trochou obecných informací o eLearningu, vývoji LMS
Moodle a podmínek provozu.
8
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
RYCHLÝ NÁHLED KAPITOLY
Pro orientaci, komunikaci či vzdělávání v každém oboru je jednou z nezbytností seznámit
se používanými odbornými pojmy, zkratkami, vazbami či zázemím. Také my si uveďme
několik často užívaných pojmů, odkážeme se na externí zdroje z nichž si v případě zájmu dále
můžeme rozšířit informace o vývoji eLearningu, historii a technických podmínkách
pro provoz LMS Moodle. V závěrečné části se pak již zaměříme na uživatelský profil v LMS
Moodle a jeho nastavení, neboť tato nastavení mohou významně ovlivnit další služby systému.
S uživatelskou politikou také souvisí systém rolí, který ovlivňuje práva jednotlivých
uživatelů k obsahu LMS.
CÍLE KAPITOLY
Po prostudování této kapitoly budete umět:
● charakterizovat některé základní pojmy a zkratky spojené s eLearningem,
● nalézt na internetu další informace o LMS Moodle,
● přidělovat role uživatelům k jednotlivým objektům rozlišovat práva těchto rolí
v LMS Moodle,
● nastavit si vhodně uživatelský profil.
ČAS POTŘEBNÝ KE STUDIU
Základní odhad pro prostudování kapitoly je cca 30 minut. Prostudování s vyzkoušením
uváděných postupů a nastavení, nebo prostudování včetně rozšiřujících informací může zabrat
v více než hodinu a půl.
KLÍČOVÁ SLOVA KAPITOLY
eLearning, LMS, CMS, VLE, role, uživatelský profil
9
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
2.1 LMS a jiné pojmy
ÚKOL K ZAMYŠLENÍ 1
Zkusme se zamyslet nad naší pedagogickou činností a zanalyzovat prostředky, metody
a postupy, které při výuce používáme a zhodnotit zda-li tyto jsou efektivní vzhledem k podmínkám
na příslušných fakultách či ústavech (počty frekventantů, technické vybavení učeben,
kanceláří, možnost úprav atp.) . Máte vzhledem k eLearningu nějaká očekávání?
Zkuste své představy diskutovat s ostatními kolegy.
DEFINICE 2-1 ELEARNING
eLearning – je obecně užívaný termín používaný pro označení elektronicky (počítačově)
podporovaný způsob výuky. V užším slova smyslu a za přihlédnutí k zaběhlým výrazům typu:
eCommerce, eShop a další, lze eLearning chápat jako způsob výuky podporovaný internetovými
technologiemi.
PRO ZÁJEMCE 1
Více informací o elearningu a distančním vzdělávání získáte z mnohých titulů, např.:
● KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX,
2006, 125 s. ISBN 80-857-8350-9.
● DVOŘÁKOVÁ, Eva. Několik poznámek o distančním vzdělávání. Vyd. 1. Liberec:
Technická univerzita, Referát distančního vzdělávání, 1999, 36 s. ISBN 80-708-3332-7.
DEFINICE 2-2 LMS
LMS – Learning Management System – systém pro řízení výuky, obecně chápaný či označovaný
také termínem eLearning, konkrétněji je to systém řízení výuky za využití síťových,
webových a jiných ICT technologií, počítačový systém poskytující nezbytné administrativní
a organizační funkce pro výuku pomocí eLearingu.3
3 Srovnej např. s Learning Management System. In: Wikipedia: the free encyclopedia [online]. San Francisco
(CA): Wikimedia Foundation, 2001-, 10. 5. 2012 [cit. 2012-08-10]. Dostupné
z: http://cs.wikipedia.org/wiki/Learning_Management_System.
10
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
PRŮVODCE TEXTEM – LMS, CMS, VLE
V souvislosti s LMS a eLearningem se můžeme také velmi často setkat se zkratkami CMS
– Course Management Systm (systém správy kurzů) nebo VLE – Virtual Learning Environment
(virtuální výukové prostředí) . Různé skupiny lidí a uživatelů mají různé důvody tyto
systémy dále pregnantněji specifikovat a definovat, jisté je, že zmíněné systémy jsou nebo
mohou být nedílnou součástí eLearningu a zahrnují v sobě základní funkce pro jeho provoz
a řízení.
V českém prostředí spjatém se systémem Moodle se pravděpodobně nejčastěji používá
zkratka LMS, pravděpodobně také pro to, že cílem není pouze zpráva kurzů, ale vytvoření
systému výuky.
Typické moduly LMS:
● Evidence a správa žáků
● Evidence a správa kurzů
● Katalog výukových kurzů a objektů
● Správa studijních plánů
● Evidence hodnocení žáků
● Testování a přezkušování žáků
● Správa přístupových práv
● Komunikační nástroje
● Autorské nástroje k vytváření výukových kurzů a objektů
● Úložiště výukového obsahu
PRŮVODCE STUDIEM 1
Na základě vašich dosavadních zkušeností a nebo dalším studiem a postupem v kurzu srovnejte
výše uvedený výčet typických modulů LMS s nástroji (moduly a bloky) LMS Moodle.
2.2 Moodle
DEFINICE 2-3 MOODLE
Moodle je akronym z anglického Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
(Modulární objektově orientované dynamické prostředí pro výuku) jinými slovy je to jeden
z možných LMS systémů.
11
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
SAMOSTATNÝ ÚKOL 1
V souladu s příslušnými postupy si nechte vytvořit ze zálohy či založit vámi vedený či organizovaný
kurz v eLearningovém prostředí. V průběhu postupu kurzu si v něm můžete
odzkoušet řadu postupů a připravit či upravit si tak podporu vlastní pedagogické činnosti.
2.2.1 Trocha historie
Autorem systému Moodle je programátor Martin Dougiamas, který se do dnešních dnů podílí
na vývoji systému spolu s poměrně rozsáhlou Moodle comunity. Samotný LMS je poskytován
zdarma a spadá pod GNU GPL licenci šíření. Mimo jiné to znamená, že je všeobecně
dostupný zdrojový kód systému a je obecně dovoleno komukoliv tento systém uzpůsobovat
(vzhledově i funkčně) svým potřebám.
Počátek vývoje LMS Moodle je datován cca do roku 1999.
PRO ZÁJEMCE 2
Jistý historický náhled k vývoji situace v oblasti eLearningu především na Slezské
univerzitě, který kopíruje do značné míry i celorepublikové trendy, neboť Slezská univerzita
speciálně Obchodně podnikatelská fakulta byla jednou z prvních, která ve spolupráci i s jinými
univerzitami např. s Vysokou školou báňskou – Technickou univerzitou Ostrava, která zaváděla
eLearningové technologie do výuky, dokumentuje publikační činnost vedoucího oddělení
eLearninu p. dr. P. Korvinyho.4
Obrázky dokumentovaný vývoj eLearningového portálu na SU viz obrázky 2-1, 2-2, 2-3 a
2-4.
Současnou5
podobu eLearningových portálů jistě znáte, nicméně uveďme adresy jejich in-
stancí:
● OU http: //moodle.osu.cz/
● FPF http: //elearning.fpf.slu.cz/
● FVP http: //elearning.fvp.slu.cz/
● MÚ http: //elearning.math.slu.cz/
● OPF http: //elearning.opf.slu.cz/
● SU http: //elearning.slu.cz/
4 Publikace - Petr Korviny. KORVINY, Petr. Petr Korviny - osobní stránky [online]. 2003- [cit. 2012-08-10].
Dostupné z: http://korviny.cz/publikace.html
5 Srpen 2012.
12
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
2.2.2 Provoz LMS Moodle
Moodle je ve své podstatě webový portál, čili systém HTML stránek genrovaných interaktivně
na základě požadavků studenta pomocí jazyka PHP nad databází uchovávající relevantní
informace o uživatelích a studijním obsahu.
PRO ZÁJEMCE 3 SYSTÉMOVÉ POŽADAVKY PROVOZU MOODLE
Detailnější informace o požadavcích instalace a provozu LMS Moodle neleznou případní
zájemci na stránce Installing Moodle: MoodleDocs. Moodle.org: open-source community-based
tools for learning [online] . [cit. 2012-08-10] . Dostupné z: http:
//docs.moodle.org/23/en/Installing_Moodle
13
Obrázek 2-2: Moodle na SU cca rok 2005.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 2-1: Moodle na SU cca rok 2004.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 2-4: Moodle na SU OPF sou-
časnost.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 2-3: Moodle na SU cca rok 2006.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
Z pohledu uživatele systému, čili studenta či kantora, je důležité mít aktuální webový prohlížeč
(browse) . Dokumentace doporučuje k bezproblémovému užívání následující prohlížeče
v minimálních verzích: Firefox 4, Internet Explorer 8, Safari 5, Google Chrome 11, Opera 9.
K ZAPAMATOVÁNÍ 1
Po různých zkušenostech z několikaletého provozu oddělení eLearningu SU doporučuje
uživatelům prohlížeče Firefox a Internet Explorer a to nejlépe v aktuální verzi.
Některé služby Moodle např. interní textový editor nefunguje v některých prohlížečích, jakož
i jiné rozšiřující moduly Moodlu.
2.2.3 Role v Moodle
Jednou z klíčových funkcí LMS je zpráva uživatelů a jejich oprávnění k obsahu a funkcím
vykonávaným nad obsahem LMS. Vlastnosti a oprávnění uživatelských rolí se dědí
od nižší role k nadřazené.
14
Obrázek 2-5: Tabulka s přehledem přidělených rolí, pomocí druhé záložky lze oprávnění
rolí upravovat.
Zdroj: vlastní zpracování.
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
K ZAPAMATOVÁNÍ 2 ÚPRAVA ROLÍ
V Moodle je také možné lokálně upravovat oprávnění uživatelů k jednotlivým objektům
a to ve smyslu omezení nebo i rozšíření práv až do výše práv role z níž jsou upravovány.
V kurzu lze získat o uživatelích a jejich rolích případně je přenastavovat pomocí nabídky
(odkazu)
„Přidělit role“
z nabídky „Správa“.
Obrázek 2-6 dokumentuje možnosti přidělení role v Moodle, kdy můžeme uživatele vyhledat
přidělit mu konkrétní roli a určit od kdy a na jak dlouho mu tato role bude přidělena.
Následuje výčet rolí seřazených hierarchicky od role s nejvyššími právy k roli s právy nejinšími,
včetně stručné charakteristiky6
:
● Správce – uživatel s nejvyšším oprávněním, může ovlivňovat a editovat veškerý
obsah včetně systémových nastavení a s možností přihlášení se na účet uživatelů
s nižším oprávněním.
6 Charakteristika rolí odpovídá nastavení v podmínkách SU. Toto nastavení je možné kdykoli z pozice správce
změnit.
15
Obrázek 2-6: Rozhraní pro přidělení rolí.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
● Tvůrci kurzu – mohou vytvářet nové kurzy.
● Učitel – má oprávnění v kurzu učit, editovat a vytvářet nové studijní objekty, může
vyškrtnou uživatele z kurzu a vytvářet zálohy.
● Non-editing teacher – může kurz vést tzn. „vidí“ výsledky aktivit studentů, může
opravovat testy, úlohy atp.
● Student – může přispívat do fóra, využívat chat, vyškrtnout se z kurzu, plnit úkoly,
testy a jiné aktivity, může si prohlížet informace profilů jiných uživatelů.
● Přihlášený guest – za přihlášeného hosta se považuje anonymní uživatel, který zná
zápisový klíč do kurzu7
, může prohlížet studijní materiály, obsah fóra,
● Guest – anonymní uživatl může vidět obsah hlavní stránky a kurzů, do kterých je
povolen přístup bez zápisového klíče.
● Ověřený uživatel – každý přihlášený uživatel.
● Keyholder – osoba, která má status kontaktní osoby poskytující zápisový klíč
do kurzu. Keyholder se zobrazí při pokusu o vstup do zabezpečeného kurzu viz
obrázek 2-7.
2.2.4 Log list aneb „velký bratr se dívá“
K ZAPAMATOVÁNÍ 3 LOG LIST – VÝPIS ČINNOSTÍ
Sytém LMS Moodle svou databází poskytuje potřebný prostor pro výukové materiály a základní
informace o uživatelích a jejich nastavení, ale také zaznamenává veškerou činnost
daného uživatele na serveru. Lze tedy zpětně poměrně dobře zmapovat chování toho kterého
uživatele8
. Viz obrázek 2-8.
7 Přístup hostů s klíčem do kurzu musí být povolen. V základním nastavení při tvorbě kurzu tato možnost není
povolena.
8 Lze tedy zjistit kdo a kdy se přihlásil na server, kdy vstoupil do určitého kurzu, které materiály a kdy prohlížel,
kdy se pokusil o zvládnutí testu, kdy uploadoval (nahrál) soubor atp. a to včetně počítačové IP adresy.
16
Obrázek 2-7: Keyholder při zápisu do kurzu (viz fialový rámeček).
Zdroj: vlastní zpracování.
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
KORESPONDENČNÍ ÚKOL 1
Vyzkoušejte si zobrazit a po té exportovat svůj vlastní log list. Tento pak odevzdejte pomocí
činosti „Úkol“ v kurzu. K exportu použijte volbu „Zobrazit na stránce“ a po té stiskněte tlačítko
„Zobrazit protokol“ viz obrázek 2-8.
Každý autorizovaný – přihlášený uživatel může upravovat svůj uživatelský profil. Některá
nastavení mohou mít poměrně zásadní vliv na ovládání a , uživateli poskytovanou, přidanou
hodnotu systému. Uživatelský profil si zobrazíme po kliknutí na své jméno nebo fotku na,
kterékoli stránce systému (viz) . V kurzu lze také využít nabídku:
„Účastníci“
z nabídky „Osoby“
2.2.5 Uživatelský profil
K upravě vlastního profilu respektive nastavení funkcí spojených s vlastním profilem
se dostaneme pomocí odkazu na naše jméno téměř na každé stránce portálu a nebo z bloku
„Připojení uživatelé viz obrázek 2-9.
Při editaci nebo prohlížení profilu máme k dispozici následující možnosti (reprezentováno
názvy karet s funkcemi a krátkým popisem vybraných ilustrativně viz obrázek 2-10) :
● Profil - základní informace o uživateli dostupné všem ostatním uživatelům
s rolí Student a nebo vyšší (viz obrázek 2-10) .
● Upravit profil – tlačítkem „Skrýt rozšiřující nastavení“ můžeme rozšířit nabídku
nastavitelných faktorů profilu. Na této kartě je dobré si všimnout z množství
nastavení především:
○ Typ souhrnných e-mailů – jakým způsobem budu zasílány příspěvky z fór viz K
zapamatování 4.
17
Typ souhrnných
e-mailů
Obrázek 2-8: Ukázka výpisu činností – log list v systému Moodle. Ve sloupečku informace
nalezneme název kurzu a nebo ID (identifikátor) činnosti např. ID testu atp.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
○ E-mailová adresa – možnost změny e-mailové adresy.
○ Možnosti uvedení kontaktů – ICQ, Skype ID, telefonu atp.
○ dále určení, kteří uživatelé budou emailovou adresu vidět, povolení či zakázání
emailu, označování nepřečtených zpráv (vyznačením jejich počtu v příslušném
fóru) , povolení technologie AJAX při editaci kurzu (viz K zapamatování 11
Přesouvání objektů v rámci kurzu na str. 28) , uvedení dalších podrobností
o uživateli či jeho zájmech atd.
● Příspěvky ve fóru – seznam témat zúčastněných diskuzí a příspěvků ve fórech.
● Blog – seznam blogů.
● Poznámky – seznam poznámek.
● Sestavy o činnosti – sestavy o činnosti.
● Role – přidělování rolí (dostupné jen správcům) .
POZNÁMKA: Konkrétní nabídka položek profilu se může lišit v závislosti k roli a v závislosti
zda byl profil zvolen z kurzu a nebo např. z hlavní stránky portálu.
18
Obrázek 2-9: Červeně orámované instance odkazů na profil uživatele.
Zdroj: vlastní zpracování.
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
19
Obrázek 2-10: Ukázka uživatelského profilu.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 2-11: Souhrnný email pouze hlavičky (prostředí Horde SU).
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
K ZAPAMATOVÁNÍ 4 ZPŮSOB ZASÍLÁNÍ PŘÍSPĚVKŮ Z DISKUSNÍCH FÓR
Všem uživatelům, kteří mají povolený e-mail a nezruší si automatické zasílání příspěvků
z fór, kde je možné tuto službu zrušit, jsou automaticky zasílány nové příspěvky. Způsob zasílání
těchto zpráv je možné natavit volbou v položce „Typ souhrnných e-mailů“ na kartě
20
Obrázek 2-12: Souhrnný email kompletní (prostředí Horde SU).
Zdroj: vlastní zpracování.
2 ÚVOD K LMS A MOODLE
„Upravit profil“ vlastního profilu. Viz stejnojmenná odrážka výčtu nad tímto textem. Můžeme
volit z následujících nastavení:
● Nepoužívat souhrny – každý příspěvek bude doručen jako jeden email v plném
znění.
● Kompletní – systém zajistí denní zasílání souhrnného emailu se všemi novými
příspěvky všech fór v nichž jsme účastni a máme povolené odebírání nových
příspěvků. Email obsahuje kompletní texty příspěvků viz obrázek 2-12.
● Předměty – obdobně předešlé možnosti s tím rozdílem, že souhrnný email obsahuje
pouze předměty příspěvků viz obrázek 2-11.
Emaily kromě textů příspěvků nebo výčet předmětů příspěvků obsahují i odkazy do každého
fóra.
SAMOSTATNÝ ÚKOL 2
Prohlédněte si svůj profil v LMS Moodle, projděte si pokud možno veškeré položky nastavení
a upravte tak, aby Vám co nejlépe vyhovovaly následující parametry:
● zveřejňovaný popis vašeho profilu
● možnosti kontaktování (ICQ, telefon, lokalizace na fakultě atp.)
● způsob zasílání zpráv z fóra
● případně jiné.
O zkušenostech s nastavením profilu a projevech na využití a práci s LMS můžete diskutovat
ve fóru kurzu.
SHRNUTÍ KAPITOLY
Nyní se již orientujeme v základní „hantýrce“ eLearningu případně víme, kam se podívat
pro podrobnější informace. Víme, že tak jako každý pořádný systém i LMS Moodle umožňuje
správu uživatelů a jejich práv, konkrétně pomocí rolí, které umíme přidělovat a také umíme
upravit svůj vlastní profil.
V další části se blíže podíváme na samotné kurzy v LMS Moodle.
21
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
3 KURZ V LMS MOODLE
RYCHLÝ NÁHLED KAPITOLY
Kurz je základní organizační jednotkou sestávající s dílčích stavebních kamenů bloků
a modulů, s výčtem a krátkou charakteristikou se samozřejmě seznámíme. Abychom však
mohli započít s výstavbou kurzu, je potřeba se také seznámit s možnostmi nastavení a také
s ovládacími prvky kurzu.
CÍLE KAPITOLY
Po prostudování této kapitoly budete umět:
● nastavit globální faktory kurzu a uzpůsobit je potřebám a charakteru výuky,
● ovládat kurz pomocí editačních prvků jednotlivých objektů kurzu,
● vytipovat vhodné moduly a bloky využitelné v rámci výstavby a podpory výuky.
ČAS POTŘEBNÝ KE STUDIU
K prostudování kapitoly potřebujeme odhadem 30 minut. K praktickému seznámení
se s možnými nastaveními případně odzkoušením zmiňovaných vlastností však budeme potřebovat
více jak 2 hodiny.
KLÍČOVÁ SLOVA KAPITOLY
nastavení kurzu, uspořádání kurzu, skupiny, editační ikony kurzu, přidávání studijního materiálů
a bloků, modul, blok
Systé Moodle (viz rozklíčování akronymu „Definice 2-3 „str. 11) je modulární systém a to
nejen ve smyslu customizace vzhledu nebo volby využití základních modulů a jejich nastavení
při instalaci ze základního balíku, ale existuje a vyvíjí se řada nejrůznějších volitelných
kompatibilních modulů a pluginů (modules and plugins) tzv. Moodle comunity.
22
3 KURZ V LMS MOODLE
3.1 Nastavení kurzu
Kurzy v Moodlu se tedy skládají z výukového nebo informačního obsahu. Každý kurz však
také disponuje základními parametry nastavení. Nastavení kurzu je dostupné z bloku
„Správa“ položka „Nastavení“ viz např. obrázek 3-4.
K ZAPAMATOVÁNÍ 5 OPRÁVNĚNÍ K NASTAVOVÁNÍ PARAMETRŮ KURZU
Nastavení týkající se kurzu jako celku mohou měnit a upravovat uživatelé s rolí Učitel
a výše.
3.1.1 Uspořádání
Uspořádání je základním parametrem ovlivňující vzhled a odráží přístup k organizaci studia.
Můžeme volit mezi volbami:
● LAMS – kurz je postaven na obsahu tvořeném LAMS podporujícími nástroji
(vyžaduje nastavení serveru) . Při této volbě kurz může obsahovat mimo LAMS
kompatibilní obsah také jednotlivá témata.9
● SCORM – kurz je tvořen SCORM kompatibilním obsahem.
● Diskuzní uspořádání – kurz je tvořen diskusním fórem.
● Tematické uspořádání – tematické uspořádání je nejčastější uspořádání využívané
v rámci SU.
● Týdenní uspořádání – uspořádání vizuálně podobné tematickému zohledňující
časové hledisko kurzu.
Diskuzní uspořádání
Hlavní stránka portálu10
je v podstatě kurz s diskusním uspořádáním. Obsah kurzu tedy
tvoří hlavní témata diskusí.
9 Technologie LAMS není na SU podporována.
10 Např. http://elearning.slu.cz.
23
Obrázek 3-1: Ukázka „čistého“ kurzu.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
Tematické uspořádání
Témata kurzu mohou logicky odpovídat dílčím tématům z akreditace kurzu a nebo mohou
účelově rozdělovat kurz (např. téma pro komunikaci a organizační informace, téma pro zveřejnění
studijního obsahu a téma obsahující evaluační moduly) . Ukázka viz obrázek 3-1, pod
nadpisem „Osnova témat“ následuje 1. neoznačené hlavní téma, které standardně obsahuje
povinné hlavní diskusní fórum. Následuje téma označené písmenem „A“ , které obsahuje
odkaz na akreditaci ze studijního informačního systému11
. Následují očíslovaná témata seřazená
pod sebou.
V tomto uspořádání lze určit během průběhu výuky kurzu „Aktuální téma“ . Tímto můžeme
zohlednit částečně i časové hledisko v průběhu kurzu. Vložíme-li do kurzu blok „Odkazy
na oddíly“ a v kurzu je jedno z témat označeno jako aktuální, je možné pomocí odkazu přejí
na aktuální téma. Aktuální téma je také v samotném výčtu vytučněno. Dokumentuje rovněž
obrázek 3-1 – aktuálním tématem je téma 2.
Týdenní uspořádání
Témata kurzu nejsou číslována v šedém levém pruhu příslušného tématu, nýbrž v prvním
řádku každého je automaticky doplněno datumové rozmezí (přirozeně délky 1 týdne) upozorňující
studenty, od kdy do kdy je dané téma aktuální. Viz obrázek 3-2. Obdobně jako u tematického
uspořádání si všimněte lišty „Odkazy na oddíly“ vytučněným a tedy aktuálním tématem
je téma č. 1 10. srpen – 16. srpen.
3.1.2 Skupiny
Možnost rozdělovat frekventanty kurzu do skupin může být velmi výhodná a z praktického
hlediska i logická. Podílím-li se na výuce kurzu, který například cvičí více cvičících je více
než užitečné studenty rozdělit do skupin a využít možnosti „oslovovat“ u modulů, které s podporou
skupin umí pracovat, pouze „své“ studenty, zvláště v tzv. celofakultních kurzech, které
absolvují stovky studentů.
Příslušné moduly pak umožňují vyfiltrovat a pracovat s určitou skupinou studentů. Viz
obr. 3-3, kde vidíme na obrázku v padací nabídce existující skupiny. Využití skupin je velmi
užitečné u známkování bodovaných aktivit, u prohlížení diskusních fór, ale také u zasílání
hromadné korespondence nebo prohlížení záznamů o činnosti v kurzu.
11 Tato funkce musí být nastavena správci. S prostředí SU je Moodle schopen nalézt příslušnou akreditaci ze
systému STAG.
24
Obrázek 3-2: Týdenní uspořádání kurzu.
Zdroj: vlastní zpracování.
3 KURZ V LMS MOODLE
Skupiny mohou být nastaveny na hodnotu:
● Žádné skupiny – i když posléze v kurzu skupiny vytvoříme, z hlediska viditelnosti
obsahu jako by neexistovaly.
● Viditelné – účastníci skupin vidí např. příspěvky ve fóru z jiných skupin.
● Oddělené – účastníci vidí pouze obsah určený své skupině.
K ZAPAMATOVÁNÍ 6 CHOVÁNÍ SKUPIN
Vytvořením skupin nelze zajistit přístupnost či nepřístupnost výukových materiálů či
bodovaných aktivit. Rozdělení do skupin slouží především pro kantora a omezuje některé komunikační
moduly např. zmiňované fórum.
3.1.3 Ostatní nastavení
Obecná nastavení
● Kategorie – kurzy v LMS Moodle jsou (mohou) být uspořádány do adresářové
struktury12
, touto volbou můžeme aktuální kurz přesunout v rámci existujícího stromu.
● Celý název – název kurzu13
.
● Krátký název – jedinečné jméno kurzu14
.
● Identifikátor (ID) kurzu – vyžaduje nastavení administrátorem a může zajistit
propojení s externí databází. V prostředí eLearningu na SU15
se pomocí tohoto ID
zajistí vložení odkazu na akreditaci v systému STAG (studijní informační
systém) . Viz obrázek 3-1 téma označené písmenem „A“ .
12 Viz např. http://elearning.opf.slu.cz/course/index.php.
13 V každé organizaci může existovat byť by nepsaná dohoda jak má název kurzu vypadat, administrátorům to
pak může výrazně usnadnit práci při údržbě systému.
14 Oddělení eLearningu SU generuje krátký název kurzu u akreditovaných kurzů následovně: (
)----/- konkrétně např.: A-OPF-LS-10/11-UC/EDPA-E.
15 ID se skládá z // např. INF/EIEA/2011.
25
Obrázek 3-3: Využití skupin.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
K ZAPAMATOVÁNÍ 7 LOKACE VE STROMOVÉ STRUKTUŘE
Při editaci kurzu, ale i při procházení obsahu kurzů je někdy potřeba se rychle přesunout
z aktuální pozice či okna např. na hlavní stránku kurzu či portálu. K přesunu i k uvědomění si
stupně zanoření ve stromové struktuře portálu nám pomůže řádek se stromovou strukturou
jednotlivé úrovně zanoření fungují jako odkazy viz např obrázek 25 (je to první šedý řádek
na obrázku – „eLearning OPF SU“ je např. odkazem na hlavní stránku portálu.
Dostupnost
Můžeme ovlivnit zda-li kurz je či není dostupný studentům, čili zda li se mohou do kurzu
zapisovat. Dále můžeme určit zápisový klíč do kurzu. Určit zda-li je kurz dostupný pouze studentům,
anonymním uživatelům či hostům s klíčem. Můžeme také termínově omezit možnost
zápisu do kurzu.
K ZAPAMATOVÁNÍ 8 ZÁPISOVÝ KLÍČ – HESLA
LMS Moodle je case senzitiv tzn. rozlišuje velká a malá písmena!
Obecně tvořme v rámci LMS hesla snadno zapamatovatelná, pokud možno bez diakritiky
a jiných neobvyklých znaků, abychom minimalizovali možnost chyby při jeho zadávání.
Při změně klíče v průběhu trvání kurzu stávající studenti nadále zůstanou účastníky.
POZNÁMKA: Klíč k zápisu je určen pro první přihlášení tedy „zápis“ do kurzu. Déle si
jej uživatel (student) nemusí pamatovat.
ÚKOL K ZAMYŠLENÍ 2
Zamysleme se nad nastavením svého kurzu:
● Rozmysleme si jaké uspořádání kurzu bude výhodné vzhledem ke stylu naší vlastní
výuky, zamýšlenému obsahu, cílům, kterých chceme kurzem dosáhnout či podpořit.
● Bude či je pro chod mého kurz výhodné rozdělení studentů do skupin?
● Je vhodné zajistit dostupnost kurzu např. i pro anonymní uživatele?
● Může mi posloužit termínové omezení zápisu?
● Atp.
O své náměty, postřehy či úvahy prosím v rámci základní organizace kurzu se podělte
v diskusním fóru kurzu.
26
3 KURZ V LMS MOODLE
K ZAPAMATOVÁNÍ 9 ZÁPIS DO KURZU
Uživatele respektive studenta lze zapsat do kurzu také „ručně“ přidělením role. Viz obrázek
2-6.
3.2 Ovládání kurzu
Ovládání v režimu prohlížení se řídí známými postupy prohlížení jakýchkoli jiných internetových
stránek.
K ZAPAMATOVÁNÍ 10
LMS Moodle je poměrně dobře lokalizovaný, a proto největším zádrhelem při editaci
a tvorbě kurzů je zbrklost, nechuť k experimentování či strach z provedení nevratné změny.
1. Systém je zálohovaný globálně. Tzn. vždy existuje bod pro návrat.
2. Před každou, mnou hodnocenou, citlivou či zásadní změnou mohu kurz samotný
zálohovat a zálohu uložit na externí paměťové médium.
3. Ve většině případů provedení zásadních změn je uživatel systémem dotázán zda-li si
je jistý svým požadavkem např. při odstraňování modulu z kurzu, výukového
materiálu atd.
Ovládání v režimu editace je dostupné tlačítkem „Zapnout režim úprav“ , které je lokalizováno
shodně s tlačítkem „Vypnout režim úprav“ , nebo stejně pojmenovanými volbami
v menu „Správa“ viz obrázek 3-4.
Aktivní režim úprav lze také poznat dle, v režimu prohlížení nedostupných, ikon pro editaci
u jednotlivých nápisů, odkazů, aktivit, studijních materiálů, bloků atp. – srovnejme
např. obrázek 3-4 (zapnutý režim úprav) s např. s obrázkem 3-1 (vypnutý režim úprav) .
27
Obrázek 3-4: Režim úprav.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
3.2.1 Ikony
Ikony v editačním režimu:
● „Pomoc s …“ – vyvolání nápovědy k danému objektu.
● „Přidělit role“ - viz podkapitola 2.2.3 str. 14.
● „Skrýt“ – skrytý blok je viditelný pouze v režimu úprav, skryté téma, skrytý
studijní materiál nebo skrytou činnost studenti v kurzu nevidí, vyjma případu
skrytého tématu a nastavení kurzu „Skryté sekce se zobrazují ve slabé formě“ viz
obrázek 3-1 téma č. 1. (místo obsahu téma je zobrazena informace „Není dostupné“)
. Skrytý objekt je pro uživatele s právy Učitel nebo vyššími vykreslen v bledších
barvách a je opatřen ikonou „Ukázat“ .
● / / „Přesunout“ - viz K zapamatování 11.
● „Odstranit“ - před odstraněním se systém dotáže zda-li jsme si jisti.
● „Žádné skupiny“ „Viditelné skupiny“ „Oddělené skupiny“ - viz blíže
podkapitola 3.1.2 .
● „Označit toto téma jako aktuální“ „Toto téma je označeno jako aktuální“.
K ZAPAMATOVÁNÍ 11 PŘESOUVÁNÍ OBJEKTŮ V RÁMCI KURZU
Máme-li v uživatelském profilu povolenou službu AJAX (viz podkapitola 2.2.4 Log list
aneb „velký bratr se dívá“ str. 18) a náš prohlížeč podporuje pokročilé webové funkce postupem
„Drag and drop“ (tahej a pusť) objekt za ikonu chytit, táhnout a v místě kam jej chceme
přesunout (do jiného tématu, nad či pod jiný studijní materiál) pustit.
Pokud nám tato metoda nefunguje změňte nastavení profilu. V tomto případě bude přesouvání
mírně uživatelsky nepřítažlivé: při kliknutí na ikonu objekt zmizí a mezi všemi ostatními
objekty kurzu vzniknou prázdná místa označená ikonou , do kterých přesouvaný
objekt kliknutím umístíme viz obrázek 3-5.
Ikony dostupné i při vypnutém editačním režimu:
● „Skrýt blok…“ „Ukázat blok…“ – skrýt blok znamená, že blok se „sbalí“ a je
viditelný pouze řádek s názvem bloku.
● „Ukázat pouze téma…“ „Ukázat všechna témata“ - výhodné použít v případě,
že kurz obsahuje více témat a celkově přesahuje výšku několika málo obrazovek.
28
3 KURZ V LMS MOODLE
K ZAPAMATOVÁNÍ 12 KOPÍROVÁNÍ OBJEKTŮ KURZU
Poměrně častý dotaz je jakým způsobem se dají kopírovat objekty kurzu (především popisky)
. Ačkoli existují ikony umožňující přesouvání objektů, ikona pro vytváření kopií neexituje.
Příčina je pravděpodobně ve složitosti některých objektů, kdy by se nekopíroval pouze
grafický objekt, ale muselo by se zajistit bezchybné duplikování všech vazeb v databázi
v rámci kurzu, což asi není u všech typů objektů možné.
3.2.2 Další ovládací prvky
Ostatními ovládacími prvky můžeme přidávat objekty do kurzu a nebo měnit náhled
na kurz. Mimo nabídku „Přepnout roli“ musíme mít aktivní režim úprav.
Přidat studijní materiál (nabídka reprezentována rozbalovacím menu v každém tématu
viz obrázek 3-4) :
● Vytvořit popisek – vytvořit textový popisek zobrazený na hlavní stránce kurzu.
● Vytvořit textovou stránku – výukový materiál textového charakteru lze využít HTML
značek.
● Vytvořit webovou stránku – při tvorbě obsahu je dostupný vestavěný HTML editor.
● Odkaz na soubor nebo web – vytvoření odkazu na soubor, který je součástí kurzu (je
uložen v databázi LMS Moodle) nebo odkazu na libovolný externí na internetu
dostupný zdroj.
● Zobrazit adresář – zobrazení adresáře kurzu.
● Použít balíček ISM Content – vložení balíčku vyhovující technologii ISM.
29
Obrázek 3-5: Ilustrace stavu při přesouvání objektu v rámci kurzu.
Zdroj: vlastní zpracování.
Přidat studijní
materiál
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
K ZAPAMATOVÁNÍ 13
Vkládané studijní materiály či činnosti jsou reprezentovány na „ploše“ kurzu (v jednotlivých
tématech) příslušnou ikonou a odkazem. Tento odkaz je řetězcem doplněným do kolonky
„Název“ na stránce pro vytváření daného objektu.
Přidat činnost (nabídka reprezentována rozbalovacím menu v každém tématu viz obrázek
3-4) . Činnosti jsou také označovány jako moduly. Výčet s krátkým popisem nalezneme
v kapitole 3.3 Moduly.
Přidat blok (nabídka reprezentována rozbalovacím menu v pravém sloupci kurzu viz obrázek
3-4) . Výčet s krátkým popisem nalezneme v kapitole 3.4 Bloky.
Přepnout roli (nabídka reprezentována rozbalovacím menu v každém tématu viz obrázek
3-4) . Při editaci kurzu je někdy velmi užitečné zkontrolovat jak tvořený či upravovaný obsah
bude znázorněn na studentově monitoru. Návrat do náhledu mé obvyklé role zajistíme tlačítkem
„Vrátit se k mé obvyklé roli“ viz obrázek 3-1.
3.3 Moduly
PRO ZÁJEMCE 4
Přehled kompatibilních modulů a pluginů, většinou i s různě podrobným popisem
funkčnosti a požadavků, je dostupný na stránce: Moodle Plugins Directory. Moodle.org:
open-source community-based tools for learning [online] . [cit. 2012-08-10] . Dostupné z:
http: //moodle.org/plugins/.
Moduly Moodlu jsou pak základními stavebními kameny elektronických
kurzů. Na SU jsou povolené dle dohody pouze základní „systémové“ moduly:
● Anketa – modul pro realizaci jednoduchého hlasování.
● Cvičení – modul na SU nenainstalovaný, principiálně slouží k zadání
a vypracování tohoto zadání – plnohodnotně zastoupen modulem „Úkol“ .
● Databáze – modul pro vytváření databází, neboli modul pro zaznamenávání
a zprávu dat v podstatě libovolného charakteru popisující vybrané jevy, předměty,
procesy a podobně. Modul můžeme využít pro bodové hodnocení frekventantů
kurzu.
● Dotazník – modul pro tvorbu rozsáhlých dotazníků umožňující využít běžné
typy dotazníkových otázek.
30
Přepnout roli
Moduly Moodle
3 KURZ V LMS MOODLE
● Fórum – komunikační modul umožňující účastníkům kurzu diskutovat
tzv. korespondenčním způsobem. Modul můžeme využít pro bodové hodnocení
frekventantů kurzu.
● Chat – komunikační modul využívající synchronní diskusi v reálném čase.
● LAMS – modul principiálně umožňující zprávu učebních aktivit. Modul je
navržen také pro bodové hodnocení frekventantů kurzu. Modul není na SU povolen.
● Popisek – vytváření textového obsahu vloženého na stránky kuru.
● Poznámky – modul umožňující všem členům kurzu tvořit si poznámky. Modul
můžeme využít pro bodové hodnocení frekventantů kurzu.
● Průzkum – modul umožňující využít jednoho z 6 přednastavených dotazníků
jejichž cílem je získání informací o studentech a jejich vnímání a hodnocení kurzu.
● Přednáška – modul umožňující vytvoření výukového materiálu složeného
z několika na sebe navazujících stran (dílčích témat) , výukový obsah lze kombinovat
s otázkami a tvůrce může volit způsoby průchodu výukovým obsahem. Modul
můžeme využít pro bodové hodnocení frekventantů kurzu.
● Rozhovor – původně standardní modul obdobný fóru komunikace však
probíhá pouze mezi dvěma účastníky kurzu.
● SCORM/AICC – modul umožňující importovat vzdělávací objekty
ve formátech SCORM případně AICC.
● Slovník – modul umožnující tvorbu a správu slovníků (jazykových,
výkladových, definic atd.) . Modul můžeme využít pro bodové hodnocení
frekventantů kurzu.
● Studijní materiál – modul pro vložení elektronického výukového materiálu
v nejrůznějších formátech (PDF, DOC, MP3, webová stránka, atd.)
● Test – modul pro vytváření testů (bodovaných nebo cvičných) . Modul tedy
logicky můžeme využít pro bodové hodnocení frekventantů kurzu.
● Test Hot Potatoes – modul pro vkládání testů ve formátu „Hot Potatoes“
Modul můžeme využít pro bodové hodnocení frekventantů kurzu.
● Úkol – modul pro zadání, odevzdání a hodnocení úkolů. Modul tedy logicky
můžeme využít pro bodové hodnocení frekventantů kurzu.
● Wiki – modul umožňující kolektivní vytváření dokumentů typu Wiki.
● Workshop – modul na rozdíl od modulu „Úkol“ umožňuje, aby studenti
hodnotili práce sobě navzájem a následně pedagog hodnotí nejen kvalitu prací, ale
také kvalitu vzájemného hodnocení.
31
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
3.4 Bloky
Bloky Moodlu jsou části volitelně rozmístitelné tvůrcem kurzu po stranách daného kurzu
viz obrázek 3-6. Bloky mohou zvýšit přehlednost (v případě obsahově rozsáhlejších kurzů,
které fyzicky přesahují výšku řekněme jedné a půl či dvou obrazovek) , umožňují dostupnost
určitých funkcí kurzu např. prohlížení výsledků v rámci kurzu, přinášejí informace např. o posledních
činnostech atp.
32
Obrázek 3-6: Ukázka kurzu: v levém i pravé sloupci se nacházejí volitelné bloky,
v prostředním sloupci pak obsah samotného kurzu členěný v tomto případě do jednotlivých
témat složených z modulů (zde z popisků a dále dle jednotlivých ikon např. multimediálních
či textových souborů, ale také z fóra či chatu).
Zdroj: vlastní zpracování.
3 KURZ V LMS MOODLE
Přehled bloků:
● AdSense Google
● Feedback
● Flickr album
● Globální vyhledávání
● HTML text
● Heslo ze slovníku
● Hlavní menu
● Kalendář
● Kalkulace půjčky
● Kurzy
● Nadcházející události
● Nedávná činnost
● Nástroje blogu
● Odkazy na oddíly
● Osoby
● Partnerské servery
● Popis stránek/kurzu
● Poslední novinky
● Prohledat fóra
● Přihlásit se
● Připojení uživatelé
● Quickmail
● Společné činnosti
● Správa
● Správa stránek
● Svěřenci
● Upravit záložky
● Vzdálené RSS zdroje
● Výsledky testu
● Youtube
● Zprávy
● Činnosti
● Štítky
● Štítky blogu
Standardními bloky jsou:
● umístěném v pravém sloupci kurzu: „Osoby“ , „Prohledat fóra“ , „Správa“ a „Kurzy“
(u běžného uživatele označeno jako „Moje kurzy“) ;
● umístěném v levém sloupci kurzu: „Poslední novinky“ , „Nadcházející události“
a „Nedávná činnost“ .
SAMOSTATNÝ ÚKOL 3
Ve svém vlastním tvořeném kurzu, vyzkoušejte aktivovat a odzkoušejte případnou
funkčnost dostupných bloků, zvažte, které z nich jsou užitečné pro pedagoga a které pro studenty.
Ty které se vám zdají být užitečné pak rozmístěte na „ploše“ kurzu.
O případných výhodách a užitečnosti, či zkušenostech s využíváním bloků prosím neváhejte
diskutovat v diskuzním fóru kurzu.
Obecně užitečnými bloky se zdají být blok kalendář a Quickmail (podkapitola 6.6 str.63) .
SHRNUTÍ KAPITOLY
V této chvíli umíme nastavit kurz k obrazu svému a editovat nastavení jednotlivých částí,
případně je přesouvat na stránce kurzu. Také jsme získali přehled o možnostech využití modulů,
máme k dispozici přehled možných bloků kurzu.
K vytváření studijního obsahu a upravě modulů je však potřeba se seznámit s vestavěným
editorem, což bude cíl další kapitoly.
33
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
4 VESTAVĚNÝ TEXTOVÝ EDITOR
RYCHLÝ NÁHLED KAPITOLY
Stránky s nastavením jednotlivých modulů a bloků obsahují pole do, kterých můžeme
vkládat a formátovat text ať již informativního, instruktážního a nebo dokonce výukového
charakteru. Abychom mohli tyto texty editovat uveďme si některá specifika a základní postupy
ovládání a využívání interního textového respektive HTML editoru.
CÍLE KAPITOLY
Po prostudování této kapitoly budete umět:
● ovládat interní editor jak v základní tak rozšířené verzi,
● vkládat do textu speciální znaky, které neobsahuje základní klávesnice,
● postupovat při psaní matematických a jiných vzorců,
● využít při editaci textu HTML kódu,
● „vyčistit“ vkládaný text z MS-WORDu od formátovacích značek.
ČAS POTŘEBNÝ KE STUDIU
K základnímu prostudování budeme potřebovat cca 30 minut. K procvičení možností psaní
speciálních znaků, tvorbě vzorců a dalších možností editoru odhadem cca další hodinu až dvě.
V případě zájmu o HTML se i několik dní.
KLÍČOVÁ SLOVA KAPITOLY
editor, základní funkce, HTML, entity HTML, TEX, vzorec, očistění textu
Při vytváření či vkládání objektů, při editaci existujících objektů jsme nuceni vkládat textové
informace a nebo přímo tvořit výukový obsah v textových polích formulářů daných ob-
34
4 VESTAVĚNÝ TEXTOVÝ EDITOR
jektů. Používáme-li internetový prohlížeč FireFox a nebo Internet Explorer pak můžeme využít
pro formátování vkládaného textu vestavěného textového nebo možná lépe HTML editoru.
Základní nabídky editoru je jistě svými ikonami velmi povědomá a není třeba jí dlouze
představovat (viz obrázek 4-3) . Pokud nám nevyhovuje velikost okna pro zpracování textu
můžeme editor expandovat pomocí tlačítka „Zvětšit editor“ . Editor se otevře v novém
okně prohlížeče a rozšíří se jeho nabídka funkcí o jeden řádek s rozšířenou nabídkou funkcí
pro práci s tabulkami (viz obrázek 4-2) . Okno po dokončení editační činnosti minimalizujeme
do původního formuláře „Minimalizovat editor“ .
4.1 HTML
Jak jsem již uvedl vestavěný editor můžeme také označit jako HTML editor neboť formátovaný
(vkládaný, tvořený) text se formátuje, na pozadí, za pomocí značek jazyka HTML
tzv. tagů. Funkcí „Přepnout na HTML zdroj“ zobrazíme aktuální text tak jak se zapisuje
pomocí HTML.
PRO ZÁJEMCE 5 HTML
Není-li možné text naformátovat funkcemi editoru, může nám pomoci znalost
HTML. Bližší istrukce k HTML získáte např. Na stránkách http: //www.jakpsatweb.cz/.
35
Obrázek 4-2: Nabídka zvětšeného editoru.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 4-1: Základní nabídka vestavěného editoru.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
4.2 Speciální znaky
Téměř každý, kdo tvořil text se někdy setkal s problémem napsat znak, který není na české
klávesnici nebo napsat matematický symbol či dokonce napsat složitější matematické či jiné
technické zápisy.
Speciální či nečeské znaky můžeme vkládat pomocí funkce „Vložit speciální znak“ ,
pokud znak není v nabídce zmíněného nástroje, můžeme využít možnosti v HTML módu
vkládat tzv. enetity HTML jazyka viz např. http: //www.jakpsatweb.cz/html/entity-vsech-
ny.html.
SAMOSTATNÝ ÚKOL 4
Pokud požíváme při práci na počítači klávesnici s českým rozložením kláves a často potřebujeme
vkládat speciální znaky, které jsou dosažitelné na klávesnici s anglickým rozložením,
je výhodné se naučit klávesové zkratky pro nejčastěji potřebné znaky např. RIGHT
ALT+V na místě textového kurzoru napíšeme @.
Vyzkoušejte si možné kombinace kláves RIGHT ALT+ (klávesa) , zjistěte, které ze znaků
jste tak dosažitelné a zkuste si pro dané, vám užitečné zkratky vymyslet mnemotechnické pomůcky,
o ty se pak případně podělte ve fóru.
Např.: Již zmiňovaný @ RIGHT ALT+V pomůcka zaVináč.
4.3 Matematické a jiné technické zápisy
Již méně často je potřeba v textu uvést složitější matematický vztah, i když u kolegů
přednášející matematicky či technicky zaměřené kurzy, bude tato potřeba výraznější. LMS
Moodle je vybaven filtrem pro generování matematických zápisů v tzv. TEX zápisu. Čili k zápisu
matematického vztahu musíme znát postup: celý zápis je uzavřen mezi dvojicí znaků $$
mezi níž se zapisuje TEX-ový zápis. Např.: $$\frac {x+y} {10-x} $$ je systémem vykreslen
do podoby viz vzorec 4-1. Vzorec na stránce kurzu je pak vykreslen ve formátu PNG obrázku.
( x+ y)
(10−x)
(4-1)
PRO ZÁJEMCE 6
Zájemci o složitější zápisy mohou využít volně přístupný kurz na OPF SU instanci
eLearningu „Moodle a TeX“ (http: //elearning.opf.slu.cz/course/view.php? id=76) .
36
4 VESTAVĚNÝ TEXTOVÝ EDITOR
SAMOSTATNÝ ÚKOL 5
Pokud se ve vámi přednášené či cvičené problematice vyskytují vztahy popsatelné matematickými
vztahy zkuste si některé z nich napsat pomocí TEX syntaxe.
4.4 Vkládání kopírovaného textu
V rámci tvorby výukových materiálů je zcela přirozené, vkládat již, třeba dříve vypracovaný,
text zpracovaný v MS-Word. Tento postup může mít drobné úskalí, především
se mimo textu samotného z MS-Wordu kopírují také formátové informace o textu
samotné. Výsledný soubor je pak zbytečně velký, a někdy se stává, že formátovací značky
se zapíšou takovým způsobem, že jsou viditelné v režimu prohlížení a místo textu vidíme
změť nesrozumitelných znaků. V lepším případě originální formátovací značky mohou způsobit
problémovou editaci textu. V editoru proto s výhodou využívejme funkce „Vyčistit
HTML z Wordu“ .
POZNÁMKA: Text lze také „vyčistit“ vložením do Poznámkového bloku (v MS-WINDOWS
„Start/Všechny programy/Příslušenství“ a novým kopírováním z Notepadu (Poznámkový
blok) .
Srovnejme prosím obrázky 4-3 (text vložený z MS-wordu) , 4-4 (ten samý „očištěný“ text)
a dále si všimněte rozdílu v zobrazení textů – obrázek 4-5.
37
Obrázek 4-3: Zdroj textu vloženého z MS-Word.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
SHRNUTÍ KAPITOLY
Po zvládnutí ovládání interního textového editoru a dovednosti zapisovat speciální znaky
a vzorce můžeme přikročit k oblasti správy souboru v LMS Moodle.
38
Obrázek 4-4: Zdroj textu z obrázku 4-3 očištěný vestavěnou funkcí.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 4-5: Srovnání textů vlevo z obrázku 4-3 a vpravo 4-4.
Zdroj: vlastní zpracování.
5 SOUBORY A SOUBOROVÁ SPRÁVA
5 SOUBORY A SOUBOROVÁ SPRÁVA
RYCHLÝ NÁHLED KAPITOLY
Počítačové soubory jsou formou reprezentace a distribuce digitálního obsahu. Proto,
abychom mohli tento obsah využít, je potřeba seznámit se se způsoby správy souborů
v LMS Moodle a také si uvést možné nástroje pro úpravu různých souborových formátů.
Kapitola by nebyla úplná, kdybychom se nepozastavili i nad autorskými právy v rámci tvorby
studijního obsahu a správným citováním cizích zdrojů.
CÍLE KAPITOLY
Po prostudování této kapitoly budete umět:
● spravovat soubory v rámci kurzu,
● využít ZIP archivy pro efektivní práci v LMS Moodle,
● zvolit vhodný software pro úpravu digitálního obsahu,
● nalézt potřebné informace k autorským právům,
● tvořit správné citace.
ČAS POTŘEBNÝ KE STUDIU
K prostudování kapitoly budeme potřebovat cca 45 minut. Pro vyzkoušení práce se souborovým
systémem a generátorem citací pak odhadem dalších 45 minut až hodinu. V případě
zájmu o uváděný software a práci s ním, či detailní studium autorského práva se můžeme
dostat řádově do kategorie dnů.
KLÍČOVÁ SLOVA KAPITOLY
soubor, souborový systém, správa souborů, souborové akce, úprava souborů, ZIP, PDF, autorská
práva, citace, ISO 690
39
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
5.1 Soubory
Systém LMS Moodle disponuje nástroji pro tvorbu studijního obsahu např. HTML editor
ve, kterém můžeme přímo tvořit výukový textový materiál, nebo modul přednáška aj. Nicméně
každý z nás jistě disponuje jakou si zásobou více či méně vhodného digitálního materiálu
využitelného pro výuku, abychom tyto materiály mohli využít je potřeba, abychom mohli soubory
v rámci kurzu zveřejňovat.
Každý kurz disponuje jakým si virtuálním úložištěm do kterého se dostaneme pře nabídku
„Správa“ viz obrázek 3-4 „Soubory“ . Souborový systém je velmi podobný jakémukoliv jinému
systému srovnejte např. s Průzkumníkem v MS-WINDOWS.
K ZAPAMATOVÁNÍ 14 STUDENT A SOUBORY KURZU
Zmiňovaná funkce „Soubory“ není studentům v nabídce „Správa“ dostupná. Obsah hlavní
či jakékoli jiné složky kurzu lze zajisti vložením výukového materiálu na hlavní stránku kurz
Na stránce se souborovým systémem se nacházejí ve spodní části tlačítka pro vytvoření
nové složky „Vytvořit soubor“ a pro vložení souboru z lokálního počítače do souborového
systému kurzu „Vložit soubor“ .
5.1.1 Individuální akce
U každé položky ve sloupečku „Akce“ je výčet funkcí, které jsou s danou položkou prove-
ditelné:
● „Přejmenovat“
● „Upravit“ – některé soubory např. s příponou TXT (holý text) , HTML (webová
stránka) aj. umožní nebo chcete-li umí Moodle upravit.
● „Obnovit“ – každý kurz lze zálohovat, výsledná záloha kurzu má příponu ZIP,
z této zálohy lze kurz obnovit nebo vytvořit nový. Systém tedy u ZIP souborů nabízí
položku obnovit neboť předpokládá, že obsahem archívu může být záloha kurzu či
jeho části.
● „Seznam“ – touto funkcí lze zobrazit obsah archívu ZIP bez dekomprese.
● „Rozbalit“ – rozbalení ZIP archívu na aktuální pozici.
● „Vybrat“ – v případě výběru souboru jako náplně vkládaného studijního materiálu
„Odkaz na soubor či web“
5.1.2 Diakritika v názvech souborů
Systém Moodle správce systému vybavil inteligentní funkcí, která v případě pokusu uploadování
(nahrání) souboru s diakritikou převede takový znak na znak bez diakritiky.
40
5 SOUBORY A SOUBOROVÁ SPRÁVA
K ZAPAMATOVÁNÍ 15 DIAKRITIKA V ARCHIVECH
Víme, že diakritika při uploadování souboru není problém, aktivuje se automatický filtr,
který nepřípustné znaky přepíše, tento filtr však není spouštěn v případě rozbalování archívů.
V rozbalených souborech, které obsahovaly diakritiku, jsou nahrazeny soubory s diakritikou
řídícími a jinými znaky. Takto přejmenovaný soubor je v podstatě poškozen nelze jej
vetšinou přejmenovat, smazat či upravit běžnými prostředky a je zapotřebí zásahu přímo
do databáze..
5.1.3 Skupinové akce
Skupinové akce jsou dostupné v rozbalovací nabídce „S vybranými soubory…“ :
● „Přesunout do jiné složky“ – po zvolení této akce je třeba se „proklikat“ do složky,
kam chceme soubory přesunout a přesunutí dokončíme tlačítkem „Přesunout soubory
sem“ viz obrázek 5-2.
● „Kompletně odstranit“
● „Vytvořit ZIP archív“
Vedle každé položky (složky či souboru) v souborovém systému se nachází políčko pro zaškrtávání.
Chceme-li pracovat s určitým souborem nebo skupinou souborů či složek, pak je cíleně
vybereme, nebo můžeme použít tlačítek „Vybrat vše“ případně „Odznačit vše“ .
41
Obrázek 5-1: Ukázka souborového systému – základní složky.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
ŘEŠENÁ ÚLOHA 5-1
Představme si, že při tvorbě kurzu budeme potřebovat uploadovat do kurzu několik souborů
najednou. Jak co nejefektivněji postupovat?
Řešení
Jak je zřejmě z předchozího textu patrné, systém Moodle umí pracovat s ZIP archívy16
. Čili
místo zdlouhavého procesu nahrávání souborů jeden po druhém, se jako nejefektivnější jeví
zabalení souborů do ZIP archívu (případně včetně adresářové struktury – složka dříve adresář)
a po jeho uploadování využití akce „Rozbalit“ .
SAMOSTATNÝ ÚKOL 6
Rozmysleme si zda, jaké a k jakým účelům budeme případně vkládat a následně využívat
soubory v kurzu. Bude pro nás užitečné členit soubory do složek? Jestliže ano vytvořme si
ve vlastním kurzu vyhovující adresářový systém (složka dříve adresář) . Nahrajte do kurzu
potřebné soubory. Případně vyzkoušejte práci se ZIP archívem.
5.2 Úprava souborů
PRŮVODCE TEXTEM
V této podkapitole uvedeme ilustrativně možné postupy práce a nástroje pro úpravu různých
formátů souborů.
16 Také s TAR archívy.
42
Obrázek 5-2: Přesunutí souborů.
Zdroj: vlastní zpracování.
5 SOUBORY A SOUBOROVÁ SPRÁVA
5.2.1 Kancelář
V oblasti úpravy textu, tabulek a tvorbě prezentací jsou pedagogičtí kolego pravděpodobně
nejlépe připraveni. Univerzity zatím disponují multilicencemi dle, kterých mohou využívat
jejich zaměstnanci operační systém MS-WINDOWS a kancelářský balík MS-OFFICE.
Nicméně si dovolím upozornit na možnosti svobodně šířeného a vyvíjeného software balíky
Apache OpenOffice a LibreOffice. Na tomto místě je také třeba připomenout, že pro
úpravu technických a matematicky zaměřených textů a pro sázecí účely se používají TEX editory
např. WinEdtů, vim, gvim, TeXnicCenter a mnoho dalších.
POZNÁMKA: Formát souborů OpenOffice (či LibreOffice) a formáty souborů MS-OFFICE
2007 a výše jsou ve své podstatě ZIP balíky. Pokud tedy potřebuji např. z textového souboru
získat obrázek v plném rozlišení, pak nejspolehlivější cestou je v souborovém systému
na lokálním disku počítače soubor zkopírovat a změnit jeho příponu na ZIP. Prohlédnout archív
a ve složce (ODT) „Picture“ respektive (DOCX) „word“ / „media“ nalezneme vložené
obrázky.
5.2.2 PDF
Formát PDF je velmi oblíben při distribuci hotových textů, mnohé firmy dávají k dispozici
výroční zprávy, manuály, návody, technickou dokumentaci, propagační letáky atd. právě
v tomto formátu.
Formát PDF umožňuje některá nastavení jako je ochrana před úpravami, povolení či nepovolení
tisku či kopírování částí dokumentu, zaheslování obsahu a mnoho dalších. Obecně lze
také říci, že výsledek v PDF se ve stejném rozložení objeví i jako výstup z tiskárny, což u jiných
formátů DOC nebo ODT a jiných nemusí být, zvlášť při přenosu na jiný počítač, vždy
zajištěno.
V současné době kancelářský balík MS-OFFICE i OpenOffice disponují funkcemi pro export
dokumentů do PDF. Nicméně zcela jistě používáte programy v nichž tato možnost není
a občas by se vám hodila.
K ZAPAMATOVÁNÍ 16 PDF VIRTUÁLNÍ TISKÁRNA
Pokud potřebujeme získat výstup z programu ve formátu PDF aniž by byl tento formát přímo
podporován daným programem, můžeme nainstalovat takzvanou virtuální tiskárnu například
Print2PDF Free17
, CutePDF Writer18
aj.
17 http://www.602.cz/software602_print2pdf_free
18 http://www.cutepdf.com
43
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
K ZAPAMATOVÁNÍ 17 ÚPRAVA PDF SOUBORŮ
V praxi také leckdy stojíme před problémem spojení dvou či více PDF souborů, odstranění
některých stránek z PDF souboru a podobně. V takovém případě můžeme vyzkoušet program
Free PDF Tools19
.
5.2.3 ZIP
Vytváření a práce s archívy je jednou z velmi užitečných dovedností, nejen při tvorbě
kurzů v eLearningu, ale i všeobecně při práci na počítači.
Výhody používaní archivačních programů:
● spojení více souborů do jednoho výsledného archivu (výhodné i pro připojování více
příloh k emailu zvláště pokud používáme místo emilového klienta typu Thunderbird
nebo MS-OUTLOOK webové rozhraní) ,
● snížení výsledné datové kapacity archivovaných souborů.
K ZAPAMATOVÁNÍ 18 SNÍŽENÍ KAPACITY ARCHIVACÍ
Ne vždy lze použitím archivačního programu dosáhnout snížení datové kapacity, jedná
se především o případy, kdy archivujeme již principiálně komprimované (datově „zhuštěné“)
formáty souborů např. JPG, MP3, MPG a mnoho dalších. V krajním případě zálohování několika
málo velmi malých souborů (velikost v jednotkách KB) se může stát, že výsledný archív
by mohl být větší než původní suma datové velkosti jednotlivých souborů20
.
Pro vytváření ZIP archivů můžeme využít jak komerční (WIN RAR21
) tak i volně šiřitelný
(7-ZIP22
) software, které nabízejí mnoho sofistikovanějších funkcí pro práci s archivy
(např. volba kompresního poměru, možnost samorozbalovacích archivů atd.) , než v MS-WINDOWS
integrované funkce průzkumníku pro práci s ZIP archivy.
MS-WINDOWS od verze XP v sobě integruje práci s ZIP archivy: poklepáním na ZIP archiv
nám operační systém tento otevře v okně průzkumníku a my můžeme prohlížet jeho obsah,
metodou „Drag & drop“ nebo tlačítkem „Extrahovat všechny soubory“ archív nebo jeho
část rozbalíme (extrahujeme) .
Vytvoření archivu v prostředí MS-WINDOWS je velmi jednoduché. Označíme v průzkumníku
příslušné soubory a složky a vyvoláme kontextové menu. Položkou
19 http://www.pdfill.com/pdf_tools_free.html
20 Tato situace může nastat zvláště pokud archivujeme soubory do tzv. samorozbalovacího archívu.
21 http://www.win-rar.com/
22 http://www.7-zip.org/
44
5 SOUBORY A SOUBOROVÁ SPRÁVA
„Odeslat/Komprimovaná složka (metoda ZIP) “ spustíme integrovanou funkce Průzkumníku
a výsledkem je hotový ZIP archiv.
5.2.4 Obrázky
Obrázky mohou být vhodným samostatným výukovým zdrojem, po většinou je však také
používáme pro oživení, zpestření či ilustrativní účely.
PRO ZÁJEMCE 7 FORMÁTY OBRÁZKŮ
Více informací o formátech obrázků, vhodnosti použití a omezeních nalezneme na internetu
nepřeberné množství informací např. BARON, Prokop. Formáty obrázků. Fotoškola [online]
. 204-2012, 15. 11. 2006 [cit. 2012-08-13] . Dostupné z: http: //digiarena.e15.cz/formaty-
-obrazku_5.
Bohatým zdrojem obrázků je zajisté internet, dále mnozí z nás využívají digitalizace obrázků
skenerem a také digitální fotoaparát je dnes již velmi dostupným přístrojem.
POZNÁMKA: Mimo výše zmíněné možnosti získávání obrázků si pro úplnost dovolím
doplnit, vám jistě dobře známý, postup „Snapshot“ , nebo také „Screen shot“ čili sejmutí aktuální
obrazovky. Aktuální obrazovku v prostředí MS-WINDOWS sejmeme a uložíme do
„clip boardu“ neboli systémové schránky klávesou „PRINT SCR“ , v libovolném grafickém
editoru nebo v textovém editoru (MS-WORD nebo OpenOffice) pomocí CTRL-V vložíme.
Základním programem pro práci s obrázky umožnujícím změnu formátu a rozměrů obrázku,
rotaci, vložní textu do obrázku, vložení kreslených obrazců do obrázku (nakreslení čar,
elips, obdélníků pro označení či zvýraznění) poslouží standardní nástroj (v MS-WINDOWS)
„Malování“ .
Potřebujeme-li obrázky upravovat sofistikovanějším způsobem nebo tuto činnost provádíme
častěji, bude výhodné se ohlédnout po pokročilejších prohlížečích obrázků např. Irfan-
View23
(pro nekomerční účely freeware) nebo komerční Zoner Photo Studio24
umožňující také
vyvažování kompozice, barevné úpravy a dávkové konverze obrázků. Nejrozsáhlejší nástroje
pro práci s obrázky pak nabízejí editory obrázků např. GIMP25
(open source) nebo proprietární
Adobe Photoshop26
.
23 http://www.irfanview.com/
24 http://www.zoner.cz/
25 http://www.gimp.org/
26 http://www.photoshop.com/
45
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
5.2.5 Zvuk
Zvukové soubory jsou, obdobně, jako obrázky dostupnými zdroji na internetu. Zvukovou
stopu také můžeme extrahovat z videa za pomocí software pro editaci videa. MS-WINDOWS
disponuje programem pro digitalizaci zvuku „Záznam zvuku“ .
Protože v této oblasti digitalizace a úpravy audia nedisponuji téměř žádnými zkušenostmi
dovolím si snad jen upozornit na tradiční a známé katalogové servery poskytující software
nejrůznějšího typu Stahuj.cz, Slunečnice.cz, Instaluj.cz a podobně.
5.2.6 Video
Práce s videem je pravděpodobně kapacitně (datová kapacita) a možná i dovednostně
nejnáročnější komplexní dovedností, která v sobě může zahrnout částečně i úpravu statických
obrázků či zvuku.
Základní dílčí dovedností je vyříznutí a nebo konverze videozáznamu za účelem snížení
kapacity výsledného souboru. K těmto účelům i k ukládání (i uploadování) videí
např. z YouTube.com můžete využít pro nekomerční účely free verzi programu Any Video
Converter (umožňuje změnu formátu videa, rozměrů, snímkové frekvence, bitratingu, kvality
zvukové stopy, extrahování audia atd.) .
Pokud potřebujeme pokročilejší editační funkce jako je prolínání scén, přechody, střihové
funkce atd. můžeme využít pro MS-WINDOWS zdarma stažitelný MovieMaker27
a nebo řadu
z komerčních software např. Vido Studio28
, Premiere29
aj.
SAMOSTATNÝ ÚKOL 7
V rámci výstavby svého kurzu si procvičme zpracování digitálních studijních zdrojů
alespoň základními systémovými prostředky lépe však vyzkoušejme i některý ze zmiňovaných
doporučovaných softwarů.
5.3 Autorská práva
ÚKOL K ZAMYŠLENÍ 3
Nenabýváte také dojmu, že otázka ochrany autorských práv dochází někdy až, k absurdním
situacím (např. poplatek pro organizaci OSA při koupi papíru či datového nosiče) , nebo
že se společnost více zajímá ochraně, někdy pochybného autorství, na místo nasazení sil
k dalšímu vývoji, jak tento fenomén vnímat v souvislosti se snahami jiných skupin tvořících
svobodně šířeného software nebo informačních zdrojů (Wikipedia atp.) .
27 http://windows.microsoft.com/cs-CZ/windows-live/movie-maker-get-started
28 http://www.corel.com/corel/category.jsp?cat=cat110020&rootCat=cat110014
29 http://www.adobe.com/cz/products/premiere.html
46
5 SOUBORY A SOUBOROVÁ SPRÁVA
Logicky souvisejícím problémem v rámci tvorby výukových materiálů a používání digitálního
obsahu, je vhodné se zmínit o často velmi diskutované otázce autorských práv.
5.3.1 Právo autorské
PRO ZÁJEMCE 8 AUTORSKÉ PRÁVO
Otázkou autorského práva se zabývá série přednášek dostupná a zaznamenaná v rámci řešení
projektu Merlingo30
: Autorské právo http: //merlingo.vsb.cz//cs/okruhy/prezentace/vy-
brane-serialy/autorske-pravo.
Obecně lze říci, že v rámci tvorby studijních materiálů, což je nekomerční aktivita v rámci
vzdělávacího procesu, je možné využít citací z cizích děl i použití jiných materiálů (obrázky,
videa, zvukové nahrávky atd.) . Nezbytností ovšem je řádně citovat tzn. uvést autora a zdroj,
a použít citované dílo nebo jeho část takovým způsobem, aby čtenář nemohl být uveden
v omyl co se autorství týče.
PRŮVODCE TEXTEM – AUTORSKÝ ZÁKON
Problematika autorského práva je komplikovaná a často názory samotných právníků
se mezi sebou liší. Uveďme si proto alespoň odkaz na Autorský zákon (Zákon č. 121/2000
Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů
(autorský zákon) např.http: //aplikace.mvcr.cz/sbirka-zakonu/ViewFile.aspx?
type=c&id=3424 nebo http: //business.center.cz/business/pravo/zakony/autorsky/)
K ZAPAMATOVÁNÍ 19 PODSTATNÁ PASÁŽ K CITOVÁNÍ
Přestože jak jsem již zmínil, se domnívám že oblast autorského práva je komplikovaná, doporučuji
se seznámit alespoň s §30-31, oddílu 2, dílu, hlava I, 4 zákona č. 121/2000
Sb. zvláště stěžejní pro tvorbu výukových materiálů je pasáž:
„… vždy je však nutno uvést, je-li to možné, jméno autora, nejde-li o dílo anonymní,
nebo jméno osoby, pod jejímž jménem se dílo uvádí na veřejnost, a dále
název díla a pramen.“
§31 Citace Autorského zákona31
30 http://merlingo.vsb.cz/
31 Zákon č. 121/2000 Sb. O právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých
zákonů: Autorský zákon. Praha: Ministerstvo vnitra, 2000. Dostupné z: http://aplikace.mvcr.cz/sbirka-
zakonu/ViewFile.aspx?type=c&id=3424
47
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
5.3.2 Citace
V rámci publikační činnosti se nevyhneme citování zdrojů, není třeba zdůrazňovat, že je to
nejen morální, i zákonná povinnost viz K zapamatování 19 Podstatná pasáž k citování str. 47.
K ZAPAMATOVÁNÍ 20
Velmi užitečným se jeví používání na internetu dosažitelného serveru Citace.com32
, který
poskytuje zdarma generátor, a po registraci i možnost správy vlastních citačních zdrojů.
Generátor nabízí přednastavené šablony (kniha, článek, příspěvek, příspěvek na Wikipedii
a mnoho dalších) , ale hlavně možnost vytvoření citace po zadání ISBN nebo ISSN a to vše
dle platné normy ISO 690.
SAMOSTATNÝ ÚKOL 8
Vyzkoušejte si služby serveru Citace.com zadáním ISBN vámi často citovaného titulu.
SHRNUTÍ KAPITOLY
Seznámili jsme se s problematikou práce se soubory v LMS Moodle a umíme soubory
v systému spravovat. Také máme přehled o možnostech editace nejrůznějších formátů včetně
užitečného použití ZIP. Dále jsme si uvedli několik poznámek k autorskému zákonu a měli
bychom umět správně citovat, např. za použití velmi užitečného generátoru citací.
32 http://generator.citace.com hlavní stránka serveru http://www.citace.com/
48
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
RYCHLÝ NÁHLED KAPITOLY
V následujících odstavcích si popíšeme některé vybrané moduly a bloky, kterými vytváříme
vlastní obsah kurzu a které mohou ve vhodné kombinaci přinést očekávanou přidanou
hodnotu nejen studentům, ale usnadnit organizaci kurzu během výuky, zvláště co se komunikačních
dovedností týče.
CÍLE KAPITOLY
Po prostudování této kapitoly budete umět:
● vkládat a upravovat studijní obsah kurzu,
● použít a nastavit moduly popisek, složka, webová stránka, odkaz na soubor či web,
● efektivně využít fórum kurzu,
● RSS technologie v rámci sledování diskusí,
● využít další komunikační nástroje chat, hromadnou korespondenci včetně bloku
QuickMail a rozhovor,
● použít modul anketa.
ČAS POTŘEBNÝ KE STUDIU
Odhad času potřebného ke studiu tématu je asi 1 hodina. Odzkoušení použití a nastavení
modulů zabere dle rozsahu čas v řádu několika hodin.
KLÍČOVÁ SLOVA KAPITOLY
popisek, složka, webová stránka, textová stránka, fórum, RSS, hromadná korespondence,
QuickMail, chat, rozhovor, anketa, externí balíčky
49
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
K ZAPAMATOVÁNÍ 21 PŘIDÁNÍ MODULU, BLOKU
Moduly do kurzu přidáváme pomocí nabídky „Přidat studijní materiál…“ a nebo „Přidat
činnost…“ viz obrázek 3-4 na str. 27. Přidání nového bloku realizujeme pomocí nabídky „Bloky“
„Přidat…“ viz tentýž obrázek (musíme mít aktivní režim úprav viz kapitola 3.2 str. 27.
6.1 Organizační objekty
6.1.1 Popisek
Nejjednodušším prvkem obsahu kurzu je nástroj nebo funkce „Vytvořit popisek“ . Tímto
nástrojem pomocí interního editoru můžeme naformulovat sdělení nebo informaci, případně
vložit obrázek.
K ZAPAMATOVÁNÍ 22 POPISEK – POUŽITÍ
Popisky slouží zcela jistě k logickému oddělení (vodorovnou čarou, nadpisem atp.) ostatního obsahu
a nebo stručným povšechným informacím souvisejícím s obsahem kurzu. Viz obrázek 6-1.
50
Obrázek 6-1: Ukázka využití popisku (horizontální čára, obrázek, název a text tématu ...).
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
6.1.2 Složka
Dalším prvkem kurzu je složka viz obrázek 6-1. Jak víme z kapitoly 5 str. 39 každý
kurz obsahuje jakési souborové úložiště. Do kurzu samotného samozřejmě můžeme vkládat
rozličné druhy souboru k různým cílů a pro tento účel je cíleně organizovat do složek. V případě,
že chceme v rámci kurzu studentům poskytnout k dispozici řadu charakterem
podobných souborů a není nutné ke každému z nich vytvářet a zadávat popisy způsobu práce
s nimi či zadávat další metainformace, můžeme celou složku zobrazit na ploše kurzu. Obsah
složky pak bude studentům dostupný ve formě ilustrující obrázek 6-2 srovnejme s obrázkem
5-1 str. 41.
v rámci nastavení modulu složka můžeme samozřejmě každou instanci pojmenovat nezávisle
od fyzického jména složky v souborovém systému a můžeme připojit potřené informace
týkající se charakteru a způsobu využití souborů ve složce. Parametrem „Zobrazit adresář“
pak volíme konkrétní složku k zobrazení. Vše ilustruje obrázek 6-3.
6.2 Studijní materiál
6.2.1 Textová či webová stránka?
Jak jsme si již řekli LMS Moodle disponuje nástroji pro tvorbu studijních materiálů. V zásadě
pokud vím, že prostředí Moodle je pro mne výhodné využívat jako základní podpůrnou
pomůcku ve výuce a při organizaci výuky, a zároveň nemám v zásobě bohatý autorský archiv
textů a přednášek, stojí jistě za zvážení zda nevytvářet studijní materiály přímo v LMS a to
například nástrojem „Vytvořit textovou stránku“ nebo |“ Vytvořit webovou stránku“ . Výhodou
takového textu je možnost okamžité editace v případě změn v oboru a okamžité distribuce
studentům, a také funkční provázanosti na zbytek kurzu a externí internetové a multimediální
zdroje.
51
Obrázek 6-2: Modul složka z pohledu studenta.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
K ZAPAMATOVÁNÍ 23 TEXTOVÁ VS. WEBOVÁ STRÁNKA
V rámci tvorby textové stránky můžeme psát holý text, který lze formátovat pouze se znalostí
HTML značkovacího jazyka, naproti tomu při tvorbě webové stránky tvoříme text v interním
editoru (viz kapitola 4).
PRŮVODCE STUDIEM 2 VYUŽITÍ TEXTOVÉ – WEBOVÉ STRÁNKY
Přestože především funkcí „webová stránka“ , zvlášť se znalostí HTML, můžeme vytváře
zcela plnohodnotné studijní materiály kratšího charakteru. Lze doporučit tyto nástroje pro vytváření
materiálu doprovodného a organizačního charakteru, které není vhodné realizovat
„Popiskem“ , typicky např. průvodce kurzem, seznam doporučených zdrojů, organizace semestru
atd.
52
Obrázek 6-3: Modul složka nastavení.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
6.2.2 Odkaz na soubor či web
Každý z kolegů pedagogů více či méně vládne svou vlastní bází textů, přednášek a zajímavých
odkazů, případně i jiných elektronických materiálů (obrázky, audio, video atd.) , které
používá v rámci svého přednáškového či výukového procesu. Nástrojem „Odkaz na soubor či
web“ zajistíme zobrazení (ve smyslu odkazů) takovýchto studijních materiálů na ploše kurzu.
Jednotlivé studijní materiály jsou reprezentovány jako odkazy s ikonou odpovídající charakteru
materiálu v případě odkazu na internet jindy ikona ne nepodobná standardním ikonám,
které známe z operačního systému přidělovaná dle přípony zdrojového souboru
(např. PDF, ZIP atd.).
Při procesu vkládání (výřez okna pro vložení studijního materiálu na obrázku 6-4) materiálu
si prosím povšimněme položky „Umístění“ do níž vkládáme URL a nebo pomocí tlačítka
„Vyberte nebo nahrejte soubor…“ můžeme vybrat soubor se studijním materiálem, který je již
součástí souborového systému kurzu a nebo můžeme nahrát soubor z lokálního disku, ten
se pak stane součástí souborového systému.
K ZAPAMATOVÁNÍ 24 STUDIJNÍ MATERIÁL – VYBRAT
Při vybírání již uploadovaného souboru v kurzu prosím použijeme akci „Vybrat“ viz obrázek
6-5. Tato akce zajistí doplnění tzv. relativního umístění daného souboru do políčka
„Umístění“ (obrázek 6-4) .
Tlačítkem „Vložit soubor“ bychom se snažili o nahrání lokálního souboru do souborového
systému kurzu.
53
Obrázek 6-4: Výřez stránky pro vložení studijního materiálu.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
PRŮVODCE STUDIEM 3 NÁZEV
Zobrazovaný název studijního materiálu nemusí souviset s fyzickým názvem kurzu a může
tedy obsahovat diakritiku (srovnej podkapitola 5.1.2 str.40) ., je také vhodné opatřovat název
materiálu o informaci o datové kapacitě souboru33
.
Poměrně málo využívanou možností je opatřovat studijní materiál, můžeme říci, metainforamacemi
v poli „Souhrn“ , které se zobrazují po zvolení odkazu „Studijní materiály“ z bloku
„Činnosti“ na hlavní stránce kurzu viz obrázek 6-6. Do souhrnu můžeme vkládat informace
33 V dnešní době vysokorychlostních připojení se zdá být tento zvyk jako přežitek, nicméně je si třeba uvědomit,
že stále více stoupá oblíbenost mobilního internetu ať již uživatelů netbooků nebo smartphonů, a rychlosti
tohoto připojení jsou někdy srovnatelná s dřívější rychlostí vytáčených linek.
54
Obrázek 6-5: Vybírání materiálu do kurzu.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 6-6: Přehled studijních materiálů s popisem.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
stručně charakterizující ten který materiál, případně uvádět instrukce k použití, požadavky
na prohlížení atd.
K ZAPAMATOVÁNÍ 25 STUDIJNÍ MATERIÁL – VYNUTIT STAŽENÍ
Je-li studijním materiálem soubor je výhodné zaškrtnout volbu „Vynutit stažení“ viz obrázek
6-4. Tímto způsobem předejdeme problémům otevření některých souborů přímo v okně
prohlížeče (k prohlížení souborů musí být prohlížeč vybaven odpovídajícím plug-inem, což
nemusí být vždy zajištěno) .
K ZAPAMATOVÁNÍ 26 STUDIJNÍ MATERIÁL – ODKAZY NA WEB
V případě odkazů na zdroje umístěné na jiných serverech je potřeba si uvědomit, že je
nutné občasně kontrolovat funkčnost těchto odkazů (internet je dynamický a některé stránky
velmi rychle zanikají) .
Dále doporučuji zvolit ve volbě „Okno“ položku „Nové okno“ . Studentovi zůstane
v jednom okně stránka kurzu a v novém okně se zobrazí odkazovaná stránka. Uživatelé totiž
mají tendenci po přečtení materiálů uzavírat okna pomocí křížků, v případě, že by se tedy
odkazovaný materiál zobrazoval v původním okně s kurzem, uživatel by si vypnul spojení
s elearninigem (nebo by si vypnul prohlížeč) do nějž se pravděpodobně chtěl vrátit.
6.3 Fórum
Modul fórum je základním a neopomenutelným nástrojem každého kurzu.
ÚKOL K ZAMYŠLENÍ 4 POVINNÉ FÓRUM?
Každý kurz v LMS Moodle obsahuje minimálně jedno povinné a neodstranitelné fórum.
Pokud však v konkrétním případu vyhodnotíme, že dle charakteru nebo k cíli vytvářeného
kurzu nepotřebujeme s účastníky kurzu udržovat komunikační spojení, je možné fórum
zneviditelnit viz podkapitola 3.2.1 str. 28 nebo nastavení fóra.
Základní typy fóra
Pokud upravované fórum není výchozím fórem kurzu, můžeme volit mezi typy různých fór:
„prostá diskuse“ umožňuje pouze jedno téma v rámci fóra, „každý může zahájit jedno téma
diskuse“, „otázky a odpovědi“ tento typ fóra vyžaduje, aby studenti zaslali svoje názory předtím,
než se budou moci podívat na příspěvky ostatních studentů. Poté, co vloží svůj příspěvek, mohou
studenti sledovat a odpovídat na příspěvky ostatních. Toto nastavení zajišťuje všem studentům
rovnou příležitost pro vložení prvního příspěvku, a podporuje tak originální a nezávislé myšlení.
55
Základní typy
fóra
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
K ZAPAMATOVÁNÍ 27 VÝHODY DISKUZÍ
Diskuzní fórum:
● je asynchronní komunikací tzn. účastníci diskuze nemusí být on-line připojeni,
● příspěvky lze odesílat ihned a nebo si ponechat 30 „editačních“ minut (viz obrázek 6-7) ,
● obsahuje časové informace o jednotlivých příspěvcích,
● lze rozčlenit pro jednotlivé existující skupiny,
● lze bodovat a využít pro evaluaci,
● historie diskuze je stále dostupná,
● respektive příspěvky mohou být doplněny o přílohy a mohou obsahovat funkční
odkazy na externí zdroje.
6.3.1 Obecná a společná nastavení fóra
Stránka nastavení fóra je dokumentována obrázkem 6-8.
Název fóra
Je dobré vhodně pojmenovat fórum tak, aby název alespoň trochu napovídal o účelu fóra,
zvláště pokud tento modul využijeme v kurzu vícekrát. Povinný parametr nastavení.
Úvod do diskuzního fóra
Opět povinný parametr do nějž formulujeme bližší informace o účelu fóra případně nastavujeme
pravidla diskuze na fóru atp.
Odebírání příspěvků
Tuto vlastnost ovlivníme parametrem „Vnutit všem odebírání příspěvků e-mailem?“ . Systém sám
se pak postará o zasílání příspěvků na emailové adresy uživatelů uvedených v jejich profilech34
.
34 V profilech uživatelů vytvářených automaticky v prostředí SU tento parametr obsahuje školní přidělenou adresu
studenta nebo zaměstnance SU.
56
Obrázek 6-7: Možnosti nastavení pro jednotlivý příspěvek fóra.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
57
Obrázek 6-8: Nastavení fóra.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
ÚKOL K ZAMYŠLENÍ 5 ODEBÍRÁNÍ PŘÍSPĚVKŮ FÓRA
Zamysleme se nad možností ovlivnit odebírání příspěvků ve fóru, neposuzujme tento parametr
pouze ze svého vlastního úhlu pohledu – možného zatížení emailové schránky (frekvence
zasílání příspěvků ze všech fór lze ovlivnit nastavením v profilu viz K zapamatování 4
Způsob zasílání příspěvků z diskusních fór str. 20)
Lze nastavit povinné odebírání příspěvků „Ano trvale“ – tzn. uživatel nemá možnost odebírání
ovlivnit. „Ano na začátku“ – zajistí odebíraní všemi uživateli od momentu přihlášení
se do kurzu až do chvíle, kdy si sami tuto volbu upraví. Zvolíme-li „Ne“ uživatelé nebudou
odebírat příspěvky, ale budou se moci k odběru přihlásit. Poslední volba „Odebírání e-mailem
není povoleno“ není třeba komentovat.
K ZAPAMATOVÁNÍ 28 ZMĚNY ODEBÍRÁNÍ PŘÍSPĚVKŮ
Z pozice kantora lze nastavení vynucení odebírání příspěvků kdykoli změnit, změněné nastavení
se však týkají jen nových uživatelů do doby provedení změny nepřihlášených do kurzu.
V kurzech, kde probíhají rozsáhlejší diskuze může být užitečné si nechat označovat nepřečtené
příspěvky, číslo s počtem nepřečtených příspěvků u daných započatých vláken (témat
diskuzí – thread) je zobrazeno ve sloupci „Nepřečteno“ viz obrázek 6-9.
Vhodné je omezit velikost maximální možné velikosti přílohy ve fóru. Diskuzní fórum by
mělo sloužit především k diskusím a nikoli ke sdílení souborů.
58
Obrázek 6-9: Ukázka fóra.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
K ZAPAMATOVÁNÍ 29 VELIKOST PŘÍLOHY VE FÓRU
Pro představu velikost 500 KB se jeví jako obecně plně dostačující např. pro:
● barevné fotografie ve formátu JPG s kompresní koeficientem 90% a rozlišení
1200*1024 bodů,
● pro dokumenty o délce několika tisíc stran holého textu,
● pro dokumenty o délce několika desítek stran obsahující i několik vhodně
upravených grafických objektů (obrázky) ,
● sešity (tabulkového kalkulátoru) o několika listech včetně grafů,
● prezentace čítající řádově 20 snímků včetně vhodně zvolené grafiky pozadí
a několika vhodně zvolených grafických objektů.
Modul fórum podporuje skupiny. Jsou-li v kurzu definovány skupiny pak je možné příspěvky
filtrovat pro jednotlivé skupiny (viz obrázek 6-9 volba „Oddělené skupiny“ případně
sloupec „Skupina“).
K ZAPAMATOVÁNÍ 30 SKUPINY VE FÓRU
Studenti, na rozdíl od kantorů, v režimu oddělených skupin vidí pouze příspěvky v rámci
své skupiny. V režimu viditelných skupin vidí i příspěvky z jiných skupin, ale nemohou
se do diskuze v cizích skupinách zapojovat.
6.3.2 RSS a fórum
Zajímavou možností je nastavit RSS, což je technologie pro čtení novinek z internetových
stránek.
PRO ZÁJEMCE 9 RSS
Odrazovým můstkem k získání více informací o technologii RSS může být např. článek
RSS na Wikipedii (http: //cs.wikipedia.org/wiki/RSS) .
Povolíme-li RSS kanály mohou účastnící kurzu odebírat novinky z fóra pomicí RSS čtečky.
V prostředí MS-WINDOWS a MS-Internet explorer RSS zdroj zařadíme mezi oblíbené
kanály a následně na ploše necháme zobrazit miniaplikaci „Titulky informačního kanálu“
v níž vybereme zdroj novinek. Viz ilustrativně obrázek.
59
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
V rámci nastavení volíme zda jednotlivé příspěvky v čtečce budou řazeny jako samostatné
příspěvky a nebo budou řazeny v rámci jednotlivých vláken diskusí. Dalším parametrem určíme
počet zahrnutých RSS příspěvků.
6.3.3 Řízená a hodnocená fóra
Diskusní fóra nemusíme využívat pouze jako komunikační nástroj za cílem informovat studijní
skupinu o organizačních a jiných změnách v průběhu semestru – nástěnka. Nebo pouze
k diskusím suplujícím presenční konzultace. Zvažme možnost využít řízených diskusních fór
také jako evaluačních nástrojů. Zvolíme-li vhodné téma a pravidla diskuze můžeme příspěvky
studentů známkovat a použít k zahrnutí do celkové známky respektive celkového bodového
hodnocení. Nastavení ovlivňující řízenou nebo bodovanou diskusi jsou zahrnuty ve skupinách
voleb „Známka“ a „Blokovat po dosažení počtu příspěvku“ viz obrázek 6-8.
Při nastavení bodovaného fóra si potřebujeme rozmyslet jakým způsobem budeme příspěvky
hodnotit:
● Průměr hodnocení (výchozí) – celkovou známku tvoří průměr všech hodnocení
přiřazených k příspěvkům v daném fóru – vhodné např. při vzájemném hodnocení
studenty s velkým množstvím hodnocení.
● Počet hodnocení – výslednou známku tvoří počet hodnocených příspěvků – vhodné
v případě, že sledovaným kritériem je počet příspěvků. Poznámka: Celková známka
nemůže překročit nastavenou nejvyšší známku za fórum.
● Nejvyšší hodnocení – výslednou známku tvoří nejvyšší dosažené hodnocení –
vhodné pro zdůraznění nejlepšího výkonu účastníků kurzu (umožňuje jim vložit
jeden kvalitní příspěvek a kromě toho větší počet méně propracovaných příspěvků) .
● Nejnižší hodnocení – výslednou známku tvoří nejnižší dosažené hodnocení – tato
metoda motivuje účastníky kurzu k vkládání pouze kvalitních příspěvků.
● Součet hodnocení – celkovou známku tvoří součet všech hodnocení přiřazených
60
Obrázek 6-10: Fórum zobrazené pomocí miniaplikace MS-WINDOWS 7 na ploše. V pravé
části základní seznam příspěvků z fóra. V levém okně pak obsah konkrétního zvoleného
příspěvku.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
příspěvkům daného uživatele. Poznámka: Součet nemůže překročit nastavenou
nejvyšší známku za fórum.
Důležitým faktorem pro nastavení je zcela jistě časové rozmezí příspěvků, které budou
hodnocen. Příspěvky studentů vložených mimo toto rozmezí nelze bodovat.
Pomocným nastavením je nastavení omezení počtu možných příspěvků a nastavení blokačního
období v řádu dnů s možností upozornění studenta, při překročení v nastaveních zvolené
hranice, na dosažení limitu příspěvků.
K ZAPAMATOVÁNÍ 31 VYUŽITÍ BODOVANÉHO FÓRA
Bodované fórum lze využít např. v jazykově zaměřených kurzech k podpoření či motivaci
ke komunikaci v daném jazyce. Bodovaným fórem lze motivovat studenty k diskuzi nad zadaným
tématem za aplikace probíraných metod a postupů řešení či analýzy, vyvozování závěrů
atd.
K ZAPAMATOVÁNÍ 32
Příspěvky z fóra, pokud si tuto možnost nezakážeme, nám budou chodit na e-mail.
Slušností samozřejmě je na dotazy či texty, které jsou nám adresovány odpovídat,
ovšem je potřeba si uvědomit, že pokud odpovíme v emailovém klientovi tak, že napíšeme
odpověď, tato nebude fórem zaznamenána. Tedy pokud je situace vyžaduje decentnost odpovězme
tzv. „bokem“ e-mailem a do fóra dejme krátkou obecnou odpověď, abychom nevzbuzovali
dojem, že nás fórum nezajímá.
6.4 Chat
Modul chat je určen pro synchronní komunikaci, čili účastníci musí být on-line přítomní
v diskusní „místnosti“ .
K ZAPAMATOVÁNÍ 33 CHAT VS. FÓRUM
Chat daleko lépe nahrazuje běžný rozhovor.
V modulu chat nelze bez znalosti HTML využít formátování textu, vkládání souborů jako
ve fóru. Chat vyžaduje dohodnutí a dodržení chatovacího času. Chat nelze využít pro evalua-
ci.
61
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
V nastaveních chatu (obrázek 6-12) v povinném parametru „Úvodní text“ popíšeme cíl
a způsob využití a komunikace ve fóru. Datum nastavení chatu je velmi důležitý ve spojitosti
s parametrem „Opakovat chatování“ . Parametrem „Uložit proběhnuté chatování“ můžeme
nastavit automatické mazání historie příspěvků v chatu, pokud tedy necháme parametr
na hodnotě „Nikdy neodstraňovat zprávy“ systém uchová dostupné veškeré proběhlé diskuze.
Modul podporuje skupiny.
6.5 Rozhovor
NÁMĚT NA TUTORIÁL
Modul rozhovor je principiálně velmi podobný fóru a není často využíván, proto podrobnější
informace mohou zaznít v případě zájmu na presenční části kurzu.
62
Obrázek 6-11: Ukázka průběhu chatu.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
Modul rozhovor umožňuje asynchronní komunikaci dle nastavení mezi kantorem a vybraným
studentem, nebo mezi dvěma studenty a nebo mezi dvěma různými účastníky kurzu
(v tomto posledním případě může k rozhovoru vyzvat student kantora) . Na započetí nebo
výzvu k rozhovoru může být partner rozhovoru automaticky upozorněn emailem včetně upozornění,
že v rámci rozhovoru došlo k zaslání nového příspěvku – tyto emaily s upozorněním
neobsahují texty příspěvků.
Modul podporuje skupiny.
6.6 Hromadná korespondence
I když nám Moodle nabízí komunikační nástroje ve formě fóra, chatu či rozhovoru, může
nastat situace, kdy se nám hodí oslovit všechny a nebo jen část (skupinu, část skupiny, vybraných
pár jedinců) frekventantů. Na výběr máme zaslání zpráva pomocí:
● přehledu účastníků – použijeme blok „Osoby“ na hlavní stránce kurzu (viz obrázek
3-1 str. 23) , v přehledu účastníků můžeme dále filtrovat dle skupin případně dle
abecedy a dále zatrhnutím ve sloupečku „Výběr“ vybereme příslušné příjemce zpráv;
dále pomocí volby „Přidat/poslat novou zprávu“ (viz obrázek 6-13) se přepneme
na stránku pro tvorbu a odesílání zprávy, na této stránce máme možnost ještě
dodatečně seznam příjemců upravovat (viz obrázek 6-16)
63
Obrázek 6-12: Nastavení chatu.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
64
Obrázek 6-13: Možnosti akcí s vybranými uživateli.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 6-14: Červeně vyznačené části pro úpravu příjemců zprávy.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
● bloku QuickMail – (obrázek 6-15) pomocí volby
„History zobrazíme případnou historii zaslaných
zpráv, volbou „Vytvořit“ aktivujeme stránku pro
vytváření zprávy a výběru adresátů. Účastníci kurzu
jsou zde seřazeni do skupin dle abecedy a jejich
výběr opět činíme zatrhnutím u jména uživatele
případně využijeme voleb „Vybrat vše“ „Odznačit
vše“ (viz obrázek 6-16) .
K ZAPAMATOVÁNÍ 34 QUICKMAIL VS. HROMADNÁ ZPRÁVA
Nespornou výhodou QuickMailu je archivace zpráv. Osobně také hodnotím kladněji
dostupný seznam uživatelů v rozhraní Quick mail než výběr adresátů postupným filtrováním
v přehledu účastníků – i když toto je spíše věc zvyku a názoru.
65
Obrázek 6-15: QuickMail.
Zdroj: vlastní zpracování.
Obrázek 6-16: Výřez stránky rozhraní QuickMail.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
6.7 Anketa
ŘEŠENÁ ÚLOHA 6-1 VYUŽITÍ ANKETY
Podmínkou kurzu je odevzdání seminární práce. Existuje výčet přípustných konkrétních témata
a na vypracování práce se může podílet více studentů až 4. Volbu musí studenti provést do 3 dnů.
Poznámka: kurz je vyučován v kombinované formě a tedy možnosti dohody studentů mezi
sebou a následné nahlášení tématu je problematičtější než u presenční formy.
Řešení
Využijeme modul anketa. Možné nastavení ilustruje obrázek 6-18. Výsledná anketa z pohledu
studenta obrázek 6-18.
66
Obrázek 6-17: Anketa.
Zdroj: vlastní zpracování.
6 POUŽITÍ VYBRANÝCH MODULŮ A BLOKŮ
67
Obrázek 6-18: Anketa – nastavení.
Zdroj: vlastní zpracování.
Aktivní komunikace v LMS Moodle, Robert Kempný
Anketa je svým způsobem informačním a komunikačním nástrojem neb jej můžeme velmi
snadno využít pro výběr témat seminárních prací, termínů zkoušek, presenčních tutoriálů,
zjištění předběžného zájmu o termíny zkoušek atp.
6.8 Ostatní
V předchozích tématech jsme se zmínili a uvedli jsme si, že systém LMS Moodle je
otevřený a dokáže obsluhovat „balíčky“ nebo moduly kompatibilní s technologiemi či specifikacemi
dle SCORM, AICC, LAMS nebo Hot Potatoes.
K ZAPAMATOVÁNÍ 35 ÚSKALÍ EXTERNÍCH BALÍČKŮ
Problémem externích modulů a balíčků je vždy otázka zajištění dalšího vývoje technologie,
dále možné problémy fungování stou kterou verzí Moodle, možné systémové bezpečnostní
rizika, ale především integrované standardní moduly poskytují daleko rozsáhlejší
možnosti co se dokumentace a analýzy sledování činností a výsledků studentů týče
(např. u testů v Moodle detailní položková analýza). U testovacích nástrojů se pak ošidíme o,
u ostrých testů nepostradatelnou, funkci náhodného míchání obsahu testu.
Výhodou externích balíčků je většinou lépe a intuitivněji zpracované GUI specializovaných
aplikací pro tvorbu např. balíčků SCORM, Hot Potatoes. Dále graficky přitažlivější
a různorodé výsledky vkládaných balíčků, které mohou obsah kurzu oživit a zatrak-
tivnit.
PRŮVODCE STUDIEM 4 NEUVEDENÉ MODULY A BLOKY
Dalšími bloky a moduly LMS Moodle se již nebudeme zabývat, protože tyto se vymykají
filozofii základního ovládání prostředí a nebo jsou poněkud vzdáleny komunikačnímu použití.
Využití především testovacích nástrojů se pak bude věnovat kurz s názvem „Metodika tvorby
testů a testování studentů s využitím IT“ v rámci řešení stejného projektu OP VK
(viz úvodní strana textu).
SHRNUTÍ KAPITOLY
Nyní jsme schopni vytvářet kurz a jeho základní náplň v podobě vystavovaných souborů
a nastavovat a efektivně využívat komunikační nástroje LMS Moodle (fórum, chat, rozhovor,
hromadná korespondence). Dále umíme obsah, co se vzhledu kurzu týče, upravovat a vhodně
členit pomocí modulu popisek. Také umíme použít modul anketa k dohadování termínů
(zkoušek, akcí) či rozdělování témat (prací, úkolů), a nebo obsazení termínů.
68
SHRNUTÍ STUDIJNÍ OPORY
V této chvíli by nám všechna témata textu měla zapadnout do sebe a my bychom si měli
umět poradit při plánování využití podpory výuky pomocí LMS Moodle.
Seznámili jsme se s nezbytnými postupy k ovládání kurzu, k jeho nastavení a organizaci,
postupů naplnění kurzu nejrůznějším obsahem a formátovacími úpravami studijních zdrojů i
vzhledu kurzu.
Měli bychom se umět vyvarovat chyb při používání cizích výsledků tvůrčí práce.
Umíme nastavovat a využívat komunikační nástroje LMS Moodle.
Doufám, že vše zmíněné vám bude k užitku a přinese vám náměty, ale i praktické využití v
rámci vedení vašich vyučovaných kurzů.
69
POUŽITÁ LITERATURA A DALŠÍ ZDROJE
[1] Wikipedia: the free encyclopedia [online] . San Francisco (CA) : Wikimedia Foundation,
2001-. Dostupné z: http: //wikipedia.org.
[2] KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006,
125 s. ISBN 80-857-8350-9.
[3] DVOŘÁKOVÁ, Eva. Několik poznámek o distančním vzdělávání. Vyd. 1. Liberec:
Technická univerzita, Referát distančního vzdělávání, 1999, 36 s. ISBN 80-708-3332-7.
[4] Nápověda: Moodle 1.9.5+ [online] . [cit. 2012-08-10] . Dostupné z: http:
//elearning.opf.slu.cz/help.php? file=index.html.
[5] Moodle.org: open-source community-based tools for learning [online] . 2001[cit.
2012-08-10] . Dostupné z: http: //moodle.org/.
[6] Moodle Demonstration Site [online] . 2012- [cit. 2012-08-10] . Dostupné z: http:
//demo.moodle.net/.
[7] MOODLE. CZ [online] . [cit. 2012-08-10] . Dostupné z: http: //moodle.cz/.
[8] KORVINY, Petr. Petr Korviny – osobní stránky [online] . 2003- [cit. 2012-08-
10] . Dostupné z: http: //korviny.cz/index.html.
[9] Zákon č. 121/2000 Sb. O právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským
a o změně některých zákonů: Autorský zákon. Praha: Ministerstvo vnitra,
2000. Dostupné z: http: //aplikace.mvcr.cz/sbirka-zakonu/ViewFile.aspx?
type=c&id=3424
70
PŘEHLED DOSTUPNÝCH IKON A POUŽITÝCH ZKRATEK
Čas potřebný ke studiu Cíle kapitoly
Klíčová slova Nezapomeňte na odpočinek
Průvodce studiem Průvodce textem
Rychlý náhled Shrnutí
Tutoriály Definice
K zapamatování Případová studie
Řešená úloha Věta
Kontrolní otázka Korespondenční úkol
Odpovědi Otázky
Samostatný úkol Další zdroje
Pro zájemce Úkol k zamyšlení
AICC Aviation Industry CBT Committee (technologie využívaná v eLearningu)
CMS Course Management System
FPF Filozoficko-přírodovědecká fakulta v Opavě (součást SU)
FVP Fakulta veřejných politik (součást SU)
GUI Graphic User Interface (grafické uživatelské rozhraní)
HTML HyperText Markup Language (značkovací jazyk pro tvorbu webových internetových
stránek)
LAMS Learning Activity Management System – modul LMS Moodle
LMS Learning Management System
MÚ Matematický ústav (součást SU)
Moodle Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
OPF Obchodně podnikatelská fakulta (součást SU)
OU Ostravská univerzita v Ostravě
PDF Portable Document Format (přenosný formát dokumentů firmy Adobe)
71
RSS Rich Site Summary (technologie pro čtení novinek webových stránek)
SCORM Shareable Content Object Reference Model (technologie využívaná v
eLearningu)
SU Slezská univerzita v Opavě
VLE Virtual Learning Enviroment
URL Uniform Resource Locator (jednotné označení zdroje – v podstatě www
adresa)
72
Název:
Autoři:
Vydavatel:
Určeno:
Povoleno:
Počet stran:
AA – VA:
Vydání:
Náklad:
Tiskárna:
Číslo publikace:
Tato publikace neprošla jazykovou úpravou