a 2012

Comparison of English and German foreign language learner strategy

VLČKOVÁ, Kateřina a Miroslav JANÍK

Základní údaje

Originální název

Comparison of English and German foreign language learner strategy

Název česky

Srovnání strategií učení žáků v angličtině a němčině

Autoři

VLČKOVÁ, Kateřina (203 Česká republika, garant, domácí) a Miroslav JANÍK (203 Česká republika, domácí)

Vydání

EUROSLA22: 22nd Annual Conference of the European Second Language Association: Expanding Discipline Boundaries (Book of Abstracts), 2012

Další údaje

Jazyk

angličtina

Typ výsledku

Konferenční abstrakta

Obor

Pedagogika a školství

Stát vydavatele

Česká republika

Utajení

není předmětem státního či obchodního tajemství

Odkazy

URL

Kód RIV

RIV/00216224:14410/12:00057547

Organizace

Pedagogická fakulta – Masarykova univerzita – Repozitář

Klíčová slova česky

strategie učení; němčina; angličtina; cizí jazyk

Klíčová slova anglicky

foreign language learning strategies; German; English

Návaznosti

GAP407/12/0432, projekt VaV.
Změněno: 1. 9. 2020 12:45, RNDr. Daniel Jakubík

Anotace

ORIG CZ

V originále

INTRODUCTION: Learning strategies capture a wide range of linguistic behaviours and most often are defined as sets of “conscious thoughts and actions that a learner takes to achieve a learning goal” (Chamot 2004), or as “operations to acquire, retain, retrieve or perform” (Rigney 1978). Strategies are most often classified according to psychological functions. In our research, Oxford’s (1990) classification is used. Strategies are divided into direct (memory, cognitive, compensatory) and indirect (metacognitive, affective, social) ones. Our research question was: Does the use of learner strategies differ according to the acquired foreign language (English or German)? METHODS: The research is based on adapted, enlarged inventory SILL (Oxford 1990). Research sample comprised 1482 pupils at the end of primary education, 2384 pupils at the end of lower secondary comprehensive education, and 1038 students at the end of upper secondary comprehensive education. The inventory for the primary pupils consisted of 28 items with a 3-point frequency scale (Cronbach alpha 0.74); for lower (alpha = 0.90) and upper (alpha = 0.80) secondary students of 67 items with a 5-point scale. Students were asked to report their strategy use in a preferred foreign language which was mostly English. RESULTS: Differences in overall strategy use were found only among pupils at primary level. Pupils learning English reported to use strategies more than pupils learning German. Nevertheless, lower secondary pupils learning German reported using memory, affective, and social strategies more than pupils learning English. Relations were significant but extremely weak (R = 0.05). The upper secondary students preferring English tended to use more cognitive strategies, and students who preferred German used more memory and affective strategies. Students at all levels also differed in the use of some single strategies.

Česky

Příspěvek zjišťoval rozdíly v používání strategií učení se žáky v němčině a angličtině pomocí dotazníku strategií vycházejícího z klasifikace strategií učení se cizímu jazyku R. L. Oxfordové (1990). Výzkumný vzorek tvořilo 1482 žáků 5. ročníku, 2384 žáků 9. ročníků základní školy a 1038 žáků předposledních ročníků gymnázií.
Zobrazeno: 11. 7. 2025 03:16